寧波一名高三女生小琴住校，有室友3人。某天熄燈以后，室友們還在聊天，小琴說：“你們不要再聊了，影響我學習。”這句話止住了“臥談”，也“孤立”了小琴——至少在小琴看來是如此。她變得越來越敏感，焦慮失眠，成績也直線下降。這是寧波某醫院臨床心理科醫生遇到的一個典型案例。(3月17日現代金報)

小小寢室問題多，別說中學生和大學新生了，連博士生也有為此“頭大”的。去年長江工商學院在華中師大等12所高校做了問卷調查，結果顯示僅四成大學生對寢室關系表示滿意；而廣州大學的1500份抽樣調查顯示，過半學生對寢室關系不滿意……這些數據都表明“寢室關系成問題”已是一個普遍現象。

寢室里面能有多大事兒？可是，這些“解不開的心結”越是雞毛蒜皮，越說明部分學生的人際交往能力和心理健康狀況等方面存在問題，說得直白些，就是情商不高。平心而論，現在不光學校紛紛開設心理課，很多家長也開始注重孩子的情商培養了，但層出不窮的案例似乎表明，有些“低情商”是相當隱蔽的，不出事就看不出來，因而令人意想不到。

特別是一些孩子長于順境，在校是個好學生，在家受到有意無意的過度保護，習慣了以自我為中心而不自知，甚至被家長“逼”得脆弱不堪——比如有的家長，一旦孩子要學習要休息了，全家都得陪著“不敢高聲語”。就拿小琴來說吧，她的父母都是教師，在家的休閑時光都是看書，爸媽平時的語氣也多半是命令式的，久而久之，導致她缺乏與同輩交流的溝通技巧。

小心隱蔽的“低情商”，需要很多家長審視那些一直以為“理所應當”的教育方式。在這方面，學校提供的心理健康指導畢竟只是一個補充，難以代替家庭教育的長期潛移默化。這可不是小事：一方面，現在的學生寢室關系和十幾二十年前不同，那時獨生子女較少，大家沒有手機、電腦可玩，交流自然就多；另一方面，孩子具備較強的人際交往能力和心理調適能力，才能更好地融入社會。而能不能過好集體生活，可謂一場“預考”。

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