“評判高校科研能力不再過分依賴論文。”教育部關于深化高等學校科技評價改革的意見22日公布后，引起社會關注。騰訊網教育頻道當天就“論文能否體現高校科研能力”進行的調查顯示，認為“不能”的占壓倒多數。對教育部這一改革新舉，我省教育界人士也多投贊成票。

據了解，多年來以統一、量化為特征的高校科技評價機制，副作用日益突顯，主要表現為：科技評價存在重數量輕質量、重形式輕內容、重短期輕長遠的現象，造成對科技成果轉化、科學普及等工作激勵不足，科技支撐教學和創新人才培養的導向不強。

新出臺的高等學校科技評價改革意見，對高校科研評價不再搞“一刀切”，實施分類評價。針對科技活動人員、創新團隊、平臺基地、科研項目等不同對象，按照基礎研究、應用研究、技術轉移、成果轉化等項活動的不同特點，分別建立科學合理、各有側重的評價標準。例如，對主要從事創新性研究的科技活動人員實行代表性成果為重點的評價；對基礎研究人員的評價以有利于潛心研究、長期積累，催生重大原創性成果為重點；對應用研究人員的評價以聚焦需求，具有自主知識產權和重大技術突破為重點；對軟科學研究人員的評價以服務決策需求，形成戰略研究報告，支撐思想庫、智囊團建設為重點；而對主要從事技術轉移、科技服務和科學普及活動的人員，實行經濟社會效益和實際貢獻為重點的評價。

南京航空航天大學飛行器設計專業博士陳姮認為，高校科技評價過分看重論文，的確有副作用。“論文要求有創新的內容，過分看重論文，會引發大家為了發表論文而一味‘求新’，忽略了對基礎理論的研究。實際上，在扎實的基礎上創新才有意義，浮躁的結果是容易造成學術做假，而不易有真正的創新和發現。”

東南大學高教研究所所長仲偉俊教授，對科技創新政策做過不少研究。他感言，對基礎研究而言，論文確實是表達成果的一個重要形式，但對從事技術開發的人員而言就應另當別論。現在，高校科研工作中把論文擺到一個不應有的重要位置，帶來的問題就是相當一部分人搞科研只是為了發表論文。

仲偉俊告訴記者，科研的基本目的有三個方面：一是探索自然界的未知，即發現新知；二是一些前瞻性、戰略性高技術的開發，這關系到國家未來產業和社會發展，比如航空就屬于這種類型；三是幫助解決企業急需的技術問題，比如產品質量、生產工藝水平提升以及解決能耗高污染大等現實問題。

“可以看出，真正的科學研究、技術開發，不能用單一的論文指標來衡量，而現在，不管是理科、工科還是文科，都圍著論文在轉。由此帶來的問題是，為了發表論文而做科研工作。在這種導向下形成的科研成果，既沒有解決重大的知識發現問題，也沒有解決產業、企業發展所面臨的現實問題。”

對于高校科研評價不再搞“一刀切”，網友中同樣是贊成的聲音多多。“您覺得論文能否體現高校科研能力？”騰訊教育頻道的調查中，表示“不能”的為1476人，而表示能的只有147人，僅為前者1/10。網友“很難”的話比較尖銳：“高校現行的評價體系是學術腐敗的推手，亟待改革。”網友“收割者”發帖呼吁盡快改革：“現在大學老師和學生很多都只重視論文數量，而對于核心的研究成果卻并不怎么在乎。學術應該是純粹的。工于名利的學術環境，只會使我國科技創新倒退。”

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