小秘密要告訴媽媽；男生女生交往，知道“女生優先”；當老人為我服務時，我會說“謝謝”……日前，南京市銀城小學推出了一個屬于孩子們自己參與制定的“兒童交往公約”。沒想到，這樣的一種規矩受到了孩子們的歡迎。公約實施不久，校園里就出現了很多悄悄的變化。“我們給孩子立的規矩，往往是從成人的角度出發的，并沒有了解孩子們的想法和需求，孩子們也沒有參與規則的制定，當然認同度不高。”銀城小學張燕校長告訴記者，“規則固然很重要，但由誰來制訂規則、制訂什么樣的規則以及怎樣去制訂規則更加重要。”

為什么“規矩”在孩子們身上會失靈——大人制定的規矩沒從孩子角度出發

校園里并不缺少規矩，《小學生日常行為規范》、《小學生守則》等都是我們太熟悉不過的“規矩”了，它們對小學生的日常學校生活作出了非常嚴密的規定，但是，實際效果如何呢？

狀況一：當你問學生應該怎樣和同伴相處時，他們會異口同聲地回答“應該互相謙讓”。但是，僅僅幾分鐘后，孩子們就有可能為了一個球誰先玩誰后玩的問題爭論不休，甚至大打出手，一個孩子說是他先搶到的，另一個孩子說昨天就是他后玩的。這個時候，剛剛鏗鏘有力的回答，便成為了一種幽默。

狀況二：我們的學生走出國門，當外國友人熱情地與我們打招呼的時候，我們的學生總是羞澀地一笑，或是扭頭裝作沒有看見。孩子不知道面對陌生人的時候，應該怎樣交往？可是出行前，你問他們遇到外國友人時，我們怎么做？他們總是大聲說：“熱情問好，say hi！”

為什么《小學生日常行為規范》之類的規則如此輕易地就失靈了呢？“有一個故事來自《中國教育報》的一篇文章讓我們深受啟發。”銀城小學張燕校長講述了這樣一個故事：某學校辦公室旁的水龍頭三天兩頭被學生弄壞，讓大家頭疼。校長為此事征求學生的意見。學生說：“水龍頭裝高了，需要踮腳去扳才能夠到。”這話讓校長茅塞頓開。于是，學校降低了水龍頭的高度。“這個故事讓大家深受啟發：我們給孩子立的規矩，往往是從成人的角度出發的，并沒有了解孩子們的想法和需求，孩子們也沒有參與規則的制訂，當然認同度不高，印象也不深。所以規則固然很重要，但由誰來制訂規則、制訂什么樣的規則以及怎樣去制訂規則更加重要。”

讓孩子們來制定自己的公約——女生提建議，男女同行女生先走

于是，銀城小學的老師們給孩子們提出了一個課題——請大家協商制定一個屬于銀城孩子的公約！學校先向學生講清楚為什么要制訂公約、公約應具備怎樣的功能等，然后，由班主任組織學生利用班隊主題會，進行討論，在協商的基礎上，擬制各個條款，并反復修改，包括章節條文的調整、語言文字的潤色等，再由全體學生討論通過初稿，以保證合理且適合學生。

在制定的過程中，學生提出的問題給了老師們很大的啟發。二年級(6)班的劉潤澤說：“進校門的時候，六年級哥哥飛奔進校園，差點撞到我。”他的一句話激起了千層浪，二年級的學生給高年級學生寫下了一條建議公約：在校園里，遇到弟弟妹妹，讓他們先行。男生與女生同行的時候，應該讓女生先走。這個建議在校園廣播里提出后，得到了大多數同學的認同。

幾次下來，這個流程逐漸明晰：在和學生充分對話的基礎上，教師將初稿印發給學生，廣泛征求意見。逐條修訂后再合成，最后將公約交付學生活動部，由學生活動部組織學生校長、中小隊干部、老師及校務委員共同審議、表決。銀城小學兒童交往公約漸漸成文了。

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