良好的師生關系始于課堂。那么在學生眼中，“好課堂”應該具備什么特征？

紅樓探春理財引入高校課堂

“同學們，今天講《紅樓夢》第五十六回：敏探春興利除宿弊，時寶釵小惠全大體，請大家翻開書”——如果你認為這是文學課，那就錯了，這是重慶大學城市科技學院大三會計專業學生近日上的一堂財務管理課。據稱，主講教師田翠將《紅樓夢》相關內容引入課堂，學生愛聽故事，掛科率大幅下降。

整節課與數字打交道，大學的財務課可能是“最難熬”的課程了，出勤率少，往往令老師們無奈。學校罰分、罰款、違紀處分等手段紛紛出籠。可請人報到、請人代上課的現象屢見不鮮，后來老師使用高科技：指紋打卡點名、藍牙點名、刷臉神器點名、對照頭像點名等眾多招數，可逃課的有增無減。

主講教師田翠將《紅樓夢》相關內容引入課堂，亮點就是《紅樓夢》探春治家理財的案例既具文學性，又與財務管理十分切合，這種寓教于樂的教改嘗試，值得一線上講臺的教師借鑒和學習。

能有效引導學生思考最重要

隨著科技的日益發達，手機的功能愈來愈全：發短信、聊天、打游戲、看電視……無所不能，如果老師的課不吸引人，那么，臺下的學生就悄悄地開小差，手機就成了他們消極罷課的武器——這不只大學生這樣，中小學生亦然。

為了激化課堂效果，有國外教師將3D眼鏡、平板電腦帶進了課堂。那么，中國學生如何看待高科技在課堂的應用呢？“騰訊教育-麥可思-大學教師調查問卷”顯示，中國高校的學生對高科技應用于教學的需求卻并沒有那么迫切。

這一調查顯示，無論是本科還是高職高專的學生，都認為“能夠有效地引導學生思考”(本科：74%；高職高專：69%)、“重視實踐能力的培養”(本科：60%；高職高專：63%)是良好課堂應該具備的最重要的兩個因素。約三成的大學生希望課堂“能夠充分利用先進技術促進教學”(本科：31%；高職高專：30%)。

教師要在課堂教學中有效引導學生思考，讓學生擺脫單純的模仿與記憶，通過思考拓展思維以提升其學習能力。就像田老師那樣，千方百計巧妙地引進與課堂有關的知識、掌故或趣事，化枯燥為生動，讓自己成為受學生歡迎的好老師，這才是人們最希望看到的雙贏結果。

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