沒有書本，不用紙筆，也能上課？2013年新學期，這樣的場景在常州多所學校變成現實。試點班級學生用上電子書包，一臺電子終端設備讓沉重的書包從此“下課”。

有了電子書包，老師怎么教？孩子怎么學？家長怎么看？帶著疑問，記者走進試點學校。

“選用一張紙，切成不同形狀，再把它們組合在一起，每個圖形都要用到，不能重疊。”10月13日，常州局前街小學數字化課堂上，聽四年級美術老師楊茵雯說完要求，學生們就拿起iPad上，在上面劃來劃去，制作出獵槍、小動物等各種圖案。創作完畢，他們輕輕一按，作品便經由老師的iPad，跳上教室大屏幕。隨后，大家討論哪個圖案設計得巧妙，哪個有問題，課堂氣氛頓時活躍起來。

在傳統課堂中，老師提問，只有一個學生能回答，老師也只能了解這個學生的情況，但通過終端控制平臺，老師能同時看到所有同學的情況，繼而因人施教。楊茵雯說，“未來將是電子化閱讀的時代，也許幾年后，學生不用再背著沉甸甸的書包上學，電子書包將成為學生的標準配置。”電子書包來了，老師從原來講臺上的絕對主演，變為導演和輔導員，專業要求更高，要根據學生的理解情況，提前備課、做課件、控制課堂節奏。

相比傳統課堂老師在黑板上講課，電子書包可用三維圖、音頻、視頻等多媒體手段，在講授語文、美術、音樂等課程時更加生動。然而，這看似完美無缺的新工具，卻并不受人歡迎。某網站發起的投票調查顯示，78.1%的公眾不贊成在中小學普及電子書包。

“過早接觸電子產品里短平快的信息，不利于孩子拓展思維，我不希望孩子遇到問題只會向電腦求助。”兒子上三年級的家長許美英說。孩子是否會用電子設備玩游戲？用電子設備是否會影響孩子視力？很多家長表示擔心。

面對家長質疑，局前街小學校長李偉平表示，學生所用電子書包，是針對課程而設計的軟件平臺，無法連接外網，學生也無法自己安裝軟件，所以不必擔心學生用它玩游戲。電子書包還只是教學的輔助手段，學生上課不會每分鐘都看屏幕，也要聽老師講解，動手能力、溝通能力和身體健康應不會受影響。“數字化學習最能實現個性化、差異化學習，這點傳統教學很難做到，但數字化教學是教學手段的變化，傳統的教育模塊也仍舊將保留其中，像美術課還在紙上繪畫，而非在電子終端上。”

電子書包還有需要完善的地方，比如：如何激發孩子的學習興趣、引導他們將注意力集中在電子書包的內容，而不是平板電腦的形式上。常州市北郊小學的教師就設計很多“類游戲”課程，把學習過程設計成贏取游戲的體驗。采訪時，該校二年級學生胡銘澤剛做完數學題，他興奮地告訴記者：“10道題做完，這關就過了，我今天至少還要再過10關。”在iPad上，輕輕一點就會出現一個數學闖關游戲，上面記錄著每人的游戲分數。

“如果只是簡單的數字化呈現，電子書包就只不過是原有教材內容的平板搬家，而且還要付出學校更高的電耗、學生更高的眼耗、教師更多的心耗。”北郊小學校長徐青認為，任何現代技術，都是服務于教育教學的工具，過分強調工具的重要性，而不改變教育理念、調整教育方法，創新的初衷就可能變調。要讓小小的電子書包真正發揮大作用，還需引導教師拓升專業知識和教學方法，以適應個性化教學，方便教學互動。

江蘇省從2012年起啟動基礎教育百校數字化學習試點，在課程、教材、教學、評價、管理等領域推行信息化改革和創新。“數字化對教育最大的價值在實現學習的個別化，而非傳統意義上的大班教學。”常州教育局局長丁偉明坦言，在信息化背景下，教育需要分析每個孩子的不同學習方式，為其制定適合個人發展的課程。“電子書包進課堂肯定是大趨勢，但在普及過程中仍有不少問題，需要逐漸完善。”

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