“土豪、土豪金、我和我的小伙伴們都驚呆了……”這些網絡熱詞出現在了小學生的個性作文里。

11月12日，“新教育新課堂”皇姑區小學課堂教學改革巡展活動在昆山三校舉行，活動中由參觀者隨意給出的十幾個作文題，要求學生自選后十分鐘寫出，之后學生們展示了他們的個性作文，學生們除了用一些當下流行網絡熱詞外，還有幾位同學創新了作文形式，用“幕”和幾顆“”的形式展現。

個性化作文用上“土豪”、“驚呆了”

當日活動之前，昆山三校特意向參會的各學校的領導和老師征集作文題目，包括“秋色”、“我的電腦”、“我的拿手菜”、“二十年后的校園”等題目。

下課的十分鐘時間里，老師拿著題目給學生選擇，然后要求在十分鐘內寫一篇個性化的作文。

“我的電腦配置相當于土豪一樣的配置……我高興地重啟，電腦又好使了，我和我的小伙伴們都驚呆了……”五年二班的李梓驍選擇了“我的電腦”這個題目，而且還用上了流行熱詞。

創新作文形式用上了“幕”和“”

同班的于士博同學的“電腦大戰”作文中，則顯示了幽默的一面，“那場面真是鑼鼓喧天、鞭炮齊鳴！”

除了幽默，他還創新了作文形式，用“大戰1：戰斗系數老媽勝；大戰2：戰斗系數老爸勝；大戰3：戰斗系數未定勝負”這樣場景式的寫法。

“電視里經常用一幕一幕或幾個場景的形式，我就想作文也可以用。另外‘幾顆星’也是電視常用的手法，比如足球的精彩程度就經常用。”于士博就把這種形式用到了自己的個性作文里，來體現“電腦大戰”的激烈程度。

但對于自己和爸爸、媽媽搶電腦的故事，于士博則表示杜撰的多，而且這種作文的形式也是第一次用，就是自己想嘗試一下。

女同學寫“做菜”男同學想嘗嘗

和別的課堂不同，“生本課堂”的一個環節就是同學互評，指出同學回答問題中的錯誤或者可以改進或補充的地方，來激發孩子發言能力和學習能力。

昨日的展示課上也不例外，女生張雪選擇的題目是“我的拿手菜”，作文詳細介紹了自己的拿手菜“紅燒雞脖”的做法。

在互評時，一女生說：“你的作文很細致，告訴了我們如何做這道菜，我可以按照你的方法做一下。”另一女生說：“你教會了我一個道理，只有經過不斷的勤奮和努力才能收獲快樂。”

和女生不同，男生則更想吃。“你這個作文聽的我都饞了，我給你提一個建議，能不能做一份給我們拿來嘗嘗？”

每堂課學生都能100%發言

每次老師問誰想展示自己的作文，誰來評價時，都是全部舉手，有一位女孩就寫一句話作文也爭著站起來展示。而在評價環節，有幾個男生說話甚至緊張地“磕巴”、“詞不搭意”都搶著站起來說說自己的想法。

下課后，這個班其他十幾名沒能在課上展示作文的同學都圍了過來，讓記者看他們的作文。在記者看完一篇作文后，作者還要求“你給評價下，我寫得咋樣？”

昆山三校校長郭杰告訴記者，這就是“生本課堂”的效果，學校大部分學生是農民工子弟，但他們都敢問敢說，在任何人面前都敢于表達自己的想法，展示自己，而且都非常有創新精神。學校已經推行了4年的“生本課堂”，所有課都是生本模式。語文課老師都不用講，完全是“穿針引線”，大部分時間都是學生講。別的老師想去聽課，不做好功夫，都不敢去，怕被學生問住。

郭杰介紹：“學校推行小班化教學，每個班只有20多名學生，課堂上學生有足夠的時間來展示自己，學生發言100%，老師也會照顧到每名孩子，這樣學生就能享受到均等、充分和個性化的教育。”

運用網絡熱詞教師應正面引導

然后根據孩子們喜好適時使用

-觀點

對于學生在作文中使用網絡熱詞，作為家長的劉先生很困惑：這樣會不會對孩子的作文寫作能力有不好的影響？而一些網民也很憂慮，寫作文的初衷是為了提高學生對文字的駕馭能力，在作文中使用網絡語言，不利于學生學習規范用語。

對此，昨日與會的幾位校長們則認為，學生能用到這些詞，說明他們知道、了解的東西很多，對孩子來說，這些新鮮事物接受起來會很快，應該讓孩子們去了解這些新鮮事物，然后在老師的引導下正確使用這些詞語。

昆山三校教學主任崔征告訴記者：“網絡詞匯不可避免，所以就要正面對待，教師給予正面引導，解釋這些詞語意思，然后根據孩子們的喜好適時使用，孩子們用網絡熱詞寫作文不會影響作文的評判。”

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