為全面優化課堂教學，不斷將“自主學習”課堂教學模式引向深入，洪澤縣采取以點帶面、分層推進、典型帶動、骨干引領方式，傾力推動“自主學習”課堂教學模式形成。

一是以點帶面。對“自主學習”課堂教學模式構建基礎薄弱的學校，從關注學生“自主學習”起步，注重課前預習、課中自習，構建科學、合理的操作步驟。具體實施時，一是先借鑒、再創新；二是以某一學科為突破口，再逐步滲透其他學科，從而形成適合本校的課堂教學模式。

二是分層推進。對“自主學習”課堂教學模式構建尚未成熟的學校，一是認真完善教學模式，適時監控模式運用的教學效果；二是做到“仿中有創”，著力解決實施教學模式過程中存在的問題，在嘗試、實驗、總結、完善課堂教學模式的基礎上，形成特色鮮明的課堂教學模式。

三是典型帶動。對“自主學習”課堂教學模式構建基本成熟的學校，一是及時總結、交流和推廣成功經驗，放大課堂教學模式的輻射作用，充分發揮引領示范功能；二是通過開展“名師送教”、“課堂送模”活動進行城鄉校際交流，指導相關學校構建出在省市具有影響的課堂教學模式。

四是骨干引領。一是縣局為每所學校安排1名研修員對學校的課堂教學模式構建進行指導，相關兼職研修員予以協助，縣教師研修中心做好跟蹤服務。二是全面實施教學骨干示范、先行的“星火”帶動策略。讓特級教師、省市縣骨干教師成為構建、實踐教學模式的承擔者、先行者，真正引領、帶動廣大教師參與課堂教學模式的構建與實踐，從而形成“燎原”之勢，使“自主學習”課堂教學模式構建結出豐碩成果。

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