老師的能力和教學效果會因人而異，因經驗而異，因能力而異。教學質量和教學成果并不會具有一個標準模板，而只一味地通過考試成績認定老師合格與否，這肯定是不公平也不科學的。

仔細研究一下，好老師分為四種：一種是家長眼里的好老師，一種是孩子眼里的好老師，還有一種是領導眼里的好老師，最后一種是同事眼里的好老師。這些個好老師的標準有著很大的不同。家長眼里的好老師，就是能把孩子教出好成績，考上好學校的老師；學生眼里的好老師是快樂教學，可親可近，輕易就能讓自己學會高難知識的人；領導眼里的好老師，是要符合教師職業規范，能獲得良好教學成果，服從學校安排的人；同事眼里的好老師，是寬人律己，得理讓人，苦先樂后，功讓利謙的人。

在這么多評判標準中，我認為哪個都很重要，又不可能輕易做到面面俱到的。作為一名老師，既能教出家長期望的成績，又能讓學生喜歡，還能讓領導欣賞、同事接受，恐怕是少之又少。我并不認為這樣的老師不存在，但肯定是極少的人，他們是老師的標桿、模范、學習榜樣。而老師都需是從新老師向成熟老師學習進步，從成熟老師向好老師努力的，這個過程不可能逾越，只能是有快有慢。而在某幾個方面符合好老師標準，其他方面略有不足的老師，應該是大多數。

因此，我不認為學生可以“彈劾”老師是一件可喜的事，一種可取的行為。學生的選擇都是一種理想狀態，在目前這種教育環境下，讓學生如此評判老師，缺乏可行性和可推廣性。

任何一種自由選擇，必須是在評價標準統一、合理、具有可評量性的前提進行，才是對被評價人最起碼的尊重。學生積極反映自己的心聲，這是值得肯定的，也值得學校、家長、老師思考的。但如果只是學生評價不喜歡某老師，就可“彈劾”其下臺，這本身就是極不具備執行性的。

我并不打算為那些不合格的老師找借口，老師需要愛孩子，需要認真負責的履職。但評價方式在現行體制下，應該是復合評判的結果，需要學校評價、家長評價、能力考核、學生反饋的綜合呈現。在這個立體評判框架里，哪個比重輕，哪個比重重，更需要專家們來分析確定。同時還要根據教育體制的改革、教育環境的發展，逐步改善和提高。如果單單是學生們起而“彈劾”，就決定了一位老師的命運，我個人認為不值得提倡，甚至應該杜絕。

良好的師生關系的建立，是需要制度搭橋、學校支持，還有家長理解的。沒有這些前提，師生之間的問題，很難通過某一種手段來輕易破解。

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