貫徹落實十八大精神 辦好人民滿意的教育 走進高校新聞特別行動

把學習自主權交給學生——淮海工學院學分制改革采訪紀行

在全國首批沿海開放城市江蘇省連云港市，在《西游記》文化發源地花果山西麓，有一所景色怡人的高校——淮海工學院。這所在改革開放大潮中應運而生、在科學發展道路上迅速崛起的地方普通高校，如今正在續寫高等教育改革發展的傳奇。

作為國家教改項目“全面學分制改革”的試點單位，早在2008年，淮海工學院就在東港學院開始了學分制改革的嘗試。校長晏維龍表示：“如果把真正意義上的學分制改革比作實行聯產承包責任制，我們愿意做高教改革的小崗村。”日前，記者走進淮海工學院采訪該校的學分制改革情況。

專業怎么轉——

充分尊重學生選擇，同批次放開轉，文理科打通轉，四年可轉三次

江蘇2012年高考錄取率已經高達84.7%，學生即便進不了一流大學，至少能讀一個好專業。但由于父母之命、考分不高等原因，真正如愿以償的學生并不太多。

來自贛榆縣的學生李昕嶸就幸運很多。當年，他被淮海工學院市場營銷專業錄取，本來不愿就讀的他聽說報到后還能重新注冊專業，就帶著試試看的想法來到學校，并重新選擇了漢語言文學專業，而且還被告知，自己在大二、大三還有兩次轉專業機會。

李昕嶸是幸運的，可該校商學院副院長宣昌勇卻感到壓力很大。他略帶沮喪地告訴記者，2012級市場營銷專業共錄取40名新生，報到時一次性轉走33個，剩下的7個新生一看，干脆來了一個集體“跳槽”，全都轉了專業。

為什么要讓學生自由選專業?晏維龍坦言，自己當年考大學，雖然很想學經濟學，但志愿沒填好，被調劑到鑄造專業，不能退不能改，所以他深深理解學生。如果學生不能學自己感興趣的專業，學習就很難有動力，在市場經濟雙向選擇的今天，高校應該給予學生更多的專業選擇自主權。為此，淮海工學院充分尊重學生的專業選擇權，允許學生“同批次放開轉，文理科打通轉”，大學4年可轉3次專業。

學生用腳投票，會不會出現大面積的“轉專業潮”?記者從該校的跟蹤數據了解到，情況與想象中的完全不同。以2011屆畢業生為例，大一入學時953人，提出轉專業的有269人，占28.2%;大二第一學期18人轉專業，占1.9%;到大三最后一次換專業，只有1個學生。可見轉專業現象在學生入學之初比較集中，以后隨著學習的深入、老師的引導，學生也會趨于理性。

一旦有了專業選擇權，學生的學習狀態就與以前大不一樣。海州(4)班學生姜峰告訴記者，自己上高中時就想學會計，后來因為考分不夠只得上了物流管理專業，本以為自己要被動地學4年物流，但進校后他發現自己可以轉專業，“我不再為逼自己學不感興趣的專業而痛苦了，現在我每天都在為自己的夢想而學習，即使再累也感到快樂、充實”。

如果某些專業選的人一直比較少，出現所謂冷門專業，學校怎么辦?該校副校長舒小平介紹，學校有相應的預案。一是調整專業設置，二是用減免學費或給予高額獎學金等辦法留住或吸引學生。出于學科發展的需要，一些專業必須保留基本力量。例如該校的“水產養殖學”專業，雖然是國家級特色品牌專業，卻由于一度被學生誤解為“畢業出去養魚養蝦”而遭受冷遇。但為了服務江蘇沿海開發，學校考慮還要認真辦下去，真正讓品牌專業熱起來。

課程怎么選——

柔性化人才培養方案，導師和學長共同幫助，合理調控學分“定價”

轉到了自己心儀的專業，每個學生必須自己選課。充裕的課程資源是實行自主選課的必要前提。淮海工學院集中全校1000多名教師、4000多門課，滿足東港學院5000多名學生的課程需求，實現了“大馬拉小車”。進入學校自主研發設計的選課系統后，面對名目繁多的課程，從來沒有選過課程的學生往往是一頭霧水。東港學院院長紀延光介紹，每年新生選課前，學校都要組織導師培訓。

海州(4)班學生何露露聽從父母的建議，選擇了相對熱門的會計專業。但她對設計方面的知識很有興趣，所以一開學就選了藝術學院教師開的課，真正體驗到什么是自由學習、快樂學習。

有意思的是，每學期選課，有很多新生的課都是在高年級學生的推薦下選定的，真正實現了學校一直期待的“同伴學習”。海州(10)班學生朱恩林入學時是學長帶他去機房的，現在讀大二的他又幫大一的學弟選了課。

如何防止學生避難就易湊學分的情況?教務處處長李紀明說了一個新名詞——“課程定價機制”。“我們不能讓看幾場電影的課程和學高等數學一個‘價格’，根據課程性質和難易程度賦予不同學分，讓學生感到，總選容易通過的課程不如實實在在學幾門專業基礎課和核心課程劃算。”李紀明說。

如何解決差異化、個性化培養?凌州書院導師、土木工程學院院長田安國告訴記者：“面對同樣是學土木的學生，一個學生的父親是建筑承包商，進校目的很明確，將來子承父業，我就建議他除了學習基本理論外，還要選學經濟學、管理學和法學類課程;而對一個家庭背景一般的孩子，我則建議他必須把計算機制圖、建筑設計等核心課程學精，以提高自己在人才市場的競爭力。”

自主選課必然涉及選教師的問題。淮海工學院的做法是，即便是必修課程，也必須有至少兩個以上的教師供選，真正做到既能選課也能選教師。登錄該校的選課系統，記者看到，教師的學習經歷、教學經歷、科研和社會服務情況全部分類分年度提供，學生一目了然。口碑好的教師一掛課，很快就被選滿。

畢業怎么走——

修滿規定學分和專業核心課即可畢業，3年讀完本科不是夢

選修地理信息系統專業的2010級學生宋立與父母商量后，決定用3年修完學分提前畢業。一開始他躊躇滿志，除了專業核心課外，還選了不少其他的專業選修課和公共選修課。隨著選課的增加，他選的一些課程和同學不同步，只能自己去上課。

回憶那段生活，宋立說：“當別人正在搞娛樂活動，我卻去上課的時候，也會有放棄的沖動。”在他最困難的時候，學長們幫助他，并且鼓勵他不要害怕，要多向老師請教，最后他所選的課程全部通過。“一天又一天的努力，讓我離自己的目標越來越近了!”

讓宋立堅定信心的，不僅有自己的毅力，更有兩屆30多名學長提前畢業的榜樣示范。東港學院黨委書記周清華說，自主選擇學習年限是學分制的重要組成部分，學校不提倡學生提前畢業，但對特別優秀的學生，只要按規定修滿學分和專業核心課即可畢業，學校會為他們提供機制保障。

“小崗村”是記者在淮海工學院采訪時聽到的高頻詞。晏維龍說：“從一定程度上說，學年制對應的是計劃經濟體制，學分制接軌的是市場經濟。我們堅信，學分制尊重受教育選擇權，符合創新人才培養的內在機理，代表未來教育教學改革方向。如果把學分制改革比作實行聯產承包責任制，淮海工學院愿做高教改革的‘小崗村’。”

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