高中學業水平考試新政 將給考生帶來什么影響？
中國教育在線訊 日前，教育部印發《關于普通高中學業水平考試的實施意見》，明確提出，建立學業水平考試制度，由省級教育行政部門組織實施，考試成績是學生畢業和升學的重要依據。這項改革，奠定了新一輪考試招生改革中學業水平考試的制度框架。對于高中學校，對于廣大老師，對于大學，對于高中學生而言，這次高中學業水平考試新政將帶來哪些影響呢？學生的負擔是減輕了，還是增加了？學校老師的壓力是變大了，還是變小了，請看今天小編帶給你的“高中學業水平考試新政，帶給教育的六大影響”。
影響一：改變高中片面追求升學率的現象
“克服學校片面追求升學率和學生嚴重偏科現象，促進全體學生在共同基礎上的個性化發展”這次《實施意見》的發布，是在學業水平考試經歷了9年地方試點基礎上的進一步完善，標志著學業水平考試有了“國家標準”。從2005年開始，學業水平考試逐步在高中新課程實驗省份推開，目前，已有30個省份實施（有20個省份超過5年）。但考試組織方式、內容、成績使用等還亟待改進。這次改革是在多年實踐的基礎上進一步完善，進一步提高考(課程)試的權威性、科學性和公信力。實施學業水平考試，將在很大程度上改善高中片面追求升學率的現象。浙江省實施學業水平考試已有多年歷史，浙江省教育考試院副院長劉寶劍根據他多年組織高中學業水平考試的經驗指出，權威、可信的高中學業水平考試在引導、督促高中學校認真貫徹教育方針，全面落實課程方案，開齊開足開好規定課程，克服學校片面追求升學率和學生嚴重偏科現象，促進全體學生“在共同基礎上的個性化發展”起到了不可低估的重要作用，充分體現了建立高中學業水平考試制度的初衷。教育部基礎教育二司負責人也指出，實施學業水平考試有四項重要的意義，一是促進學生認真學習每門課程，避免嚴重偏科，打牢終身發展的基礎。二是進一步增加學生選擇空間，促進學生學會選擇，規劃人生。三是推動高中準確把握學生的學習狀況，改革人才培養模式，實現因材施教。四是為高校科學選拔適合學校特色和專業要求的學生提供服務，促進高中、大學人才培養的有效銜接，提升專業人才培養水平。
影響二：對高中課程改革提出更高要求
“學校要滿足學生選學的需要，合理編班，把走班教學落到實處，組織實施相應的教學，真正做到因材施教”。長期以來，高中考試成績以百分制呈現，給學生造成了很大的課業負擔和心理壓力。這次高中學業水平考試，以“合格、不合格”和“等級”呈現成績打破了只用百分制評價學生、評價教育質量的做法，淡化了分分計較，學生可以騰出更多的時間和精力，學習一些新的、自己感興趣的東西。同時，計入高校招生錄取總成績的學業水平考試3個科目成績以等級呈現，這樣的規定既可以保證學生成長基礎非常全面，但又保障了學生個性成長所需要的學習時間和機會。不過，對于高中學校而言，學業水平考試對學校課程改革和教學管理提出更多更高要求。原來學生只能選擇文綜、理綜，多數學校按文科班和理科班教學，現在學生可以文理兼修、文理兼考，選擇權進一步加大，學校要按學生的選擇實行走班教學。教育部基礎教育二司負責人指出，為適應學業水平考試帶來的變化，各地要全面推進高中教學改革。一是調整教學組織方式。滿足學生選學的需要，合理編班，把走班教學落到實處。二是提高校長和教師的教學管理能力。加強校長和教師的培訓、研修，改革人才培養模式，根據學生不同的選擇，組織實施相應的教學，真正做到因材施教。三是加強教學條件保障。在設施設備、師資配備等方面要積極創造條件，滿足新的教學需要。浙江省海寧市高級中學校長周彬介紹了他們結合高中學業水平考試的實施，推行了以“全面發展基礎上的個性成長”為目標的課程改革。學校不但開足與開齊了所有國家規定的必修課程，還聯合各方力量為學生開設選修課程，更重要的是，組織策劃了各種各樣與課程學習相相輔相成的課程活動。豐富多彩的課程并不是培養每門課程的專才，而是為學生全面發展打下基礎，所以這些課程只需要合格就可以達到目標；而學生自主選擇的課程，則是需要學生自己負責的課程，這些課程則必須按照等級計入高校招錄體系之中。這樣的課程安排，可以讓學生安心于全面發展的平臺建設，避免了因全面競賽而帶來的功利與短視；還可以讓學生精心于自己特長學科的發展，避免了因全面競賽對學生特長與興趣的埋沒。
影響三：有效減輕高中學生的學習負擔和心理壓力
“不參加高考的學生，不需要和其它學生學習、備考一樣難度的教學內容；計入高考的科目，可以由學生根據自己興趣特長自主選擇，揚長避短”。針對大家非常關注的高中學業水平考試會不會增加學生課業負擔的問題，教育部基礎教育二司負責人指出，改革后的學業水平考試將會進一步減輕學生的課業負擔。一是考試成績以“合格、不合格”和“等級”方式呈現，除了計入高校招生錄取總成績的學科外，其它學科達到國家規定的基本教學要求，考試合格即可。不參加高考的學生，不需要和其它學生學習、備考一樣難度的教學內容。二是現行高考科目是統一規定的，有的科目學生不擅長但又必須考。改革后，計入高校招生錄取的3科學業水平考試科目是可選的，可以由學生根據自己興趣特長自主選擇，揚長避短。學習有興趣和擅長的東西，可能就不會感覺太累。三是現行高考是將高一、高二學習的內容一直帶到高三“算總賬”，三年中各門考試科目一直處于備考的過程中，并且畢業時集中考6門，學生考試的門數多，強度大。改革后，與高校招生錄取掛鉤的學業水平考試安排在三年中完成，實現每門課程學完即考，可以分散備考的門數，縮短備考的持續時間，減輕一次性考試帶來的心理壓力。
影響四：讓高中生有更多時間去發展特長和興趣
“不再問學生哪個學科最差，而是問學生哪個學科最好，學生不再在自己薄弱學科上費盡心思，而是在自己強勢學科上精雕細琢”。在當前的高考制度下，為了確保各科成績總分最大化，高中教育最重要的任務，并不是讓學生在特長學科或者興趣學科上深入發展，而是在學生薄弱學科或者無趣學科上開展補差。為了補差雖然會增長學科成績，但卻很難促進學生成長；于是，學生學習興趣的衰退，就直接導致了學生學業負擔的增加。在新的招生考試方案中，給予了學生選擇最優學科的學業水平考試成績計入高校招錄體系之中的機會。變原本從統考“套餐”變成選考“自助餐”，減輕壓在學生肩上“科科學、門門拼”的重擔，更重要的是讓學生有了更多的選擇性。浙江海寧學校校長周彬說，沒有興趣支撐的學習，再少的學業都是負擔；沒有成就感的支撐，再濃厚的興趣都將走向消失殆盡。針對高中學業水平考試的變化，海寧學校在教育戰略上大膽地把傳統的“取長補短”轉向了“揚長避短”，學生不再在自己薄弱學科上費盡心思，而是在自己強勢學科上精雕細琢。于是，我們不再問學生哪個學科最差，而是問學生哪個學科最好，雖然學生在學業上的任務并沒有減少，但卻因為避短而減少了挫折感，還因為揚長而增加了成就感。尤其是我們把大學專業排名告訴學生以后，學生還將自己的強勢學科與大學專業發展相關聯，有了長遠的成長夢想，也就自然削弱了學業帶給學生的心理負擔。而為學生提供“一科兩考”的機會，意味著學生將逐漸從考試的緊張情緒中解脫出來，有更多的機會去展示自己的學習實力。事情偶然性越大，運氣的成份就會越大，學生心理焦慮程度會變高，但追求能力提升的意愿會變低。不管是在“一考定水平”的學業考試中，還是在“一考定終身”的高考中，學生對考試的恐懼，勝過考試內容對學生的挑戰；更為糟糕的是，學生往往會把考試成績的高低，與運氣的好壞相關聯，從而在日常學習中更愿意追求“投機取巧”而不是“腳踏實地”。在浙江省高考英語(課程)聽力部分，就已經嘗試了兩次考試，學生明顯感覺到實力相比運氣的重要性。當兩次考試在學業水平考試中廣泛推廣時，尤其是那些將計入高考成績的選考科目，也允許學生參加兩次考試，而且用最好的成績計入高考成績時，學生將不再因為考試中的偶然因素而焦慮，反到是要學會通過提高學科實力來消除焦慮因素。
影響五：更有利于高校選拔人才，從簡單“招分”到科學“招人”
“等級一般分五個，規定了每個等級人數所占比例，保證成績的區分度和可比性，方便評價和招生錄取使用”。目前，由于多方面因素，絕大多數高校招生，完全依據分數來進行，誰考分高（哪怕只高一分），就錄取誰。很多人稱之為“招分”，而不是“招人”。這次改革，努力打破高校招生的“唯分數論”，想法設法多方面創造機會，推動高校從簡單地“招分”走向科學地“招人”。《意見》規定，計入高校招生錄取總成績的3個科目成績以等級呈現，其它科目達到國家規定的基本教學要求，合格即可。等級一般分五個，規定了每個等級人數所占比例，保證成績的區分度和可比性，方便評價和招生錄取使用，在當前的輿情條件下，成績按比例分等，為破除“唯分數論”，高校參考學生綜合素質材料，走向真正的“招生”創造了有利條件，留出了更大的空間。
影響六：高中學業水平考試的權威性、可信度增強
“由于采取了與高考幾乎完全相同的管理模式，廣大學生及其家長、高中和高校對高中學業水平考試的權威性和可信度非常認可”。這次改革提出，一是按照國家教育考試標準，要求省級教育行政部門對學業水平考試進行統一管理，確保考試的權威性。二是由省級專業命題機構依據國家頒布的課程標準命題，加快題庫建設，確保命題的專業化。三是按照統一標準設置考點、考場，加強閱卷工作管理，統一閱卷程序、標準和方式，確保評分準確。四是建立關于安全保密、違規處理等方面的制度，建立責任制和責任追究制，確保考試安全。浙江省已經實施高中學業水平考試多年，浙江省教育考試院副院長劉寶劍表示，由于采取了與高考幾乎完全相同的管理模式，廣大學生及其家長、高中和高校對高中學業水平考試的權威性和可信度非常認可。浙江2011年開始試行“三位一體”招生，將高考、高中學業水平考試、綜合素質測試三方面的成績按一定權重合成總分，作為普通高校招生錄取依據，4年來申請加入試點的高校逐年增加，“名氣”越來越大，報考考生也越來越多，這從一個側面證明了高中學業水平考試的良好信譽已經確立。劉寶劍表示，高中學業水平考試按照國家課程標準和教育考試規定實施，由省級考試機構統一組織命題和考試，可以保證高中學業水平考試的權威性和可信度。統一的命題和考試，是保證學業水平考試權威性和可信度的核心要素。省級教育行政部門依據教育部的意見，制定本省（市、區）高中學業水平考試的具體實施辦法，對考試科目、報考對象、成績呈現、成績使用等作出明確規定，并授權省級教育考試機構負責高中學業水平考試的具體實施，組織命題、報名、考試、評卷等。從省到縣的三級教育行政部門和考試管理機構，組成了一個嚴密、專業、完備的考試管理體系。統一組織考試則主要體現在考點設置統一標準，考生考場統一編排，監考教師交叉安排，考場指令全省統一，考風考紀統一要求。
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