做好中高職銜接工作有利于增強職業教育的吸引力、建設現代職業教育體系。中高職課程銜接是做好中高職銜接工作的核心和落腳點。職業教育的“類”特征決定了中高職課程體系必須以職業崗位能力為核心來構建，而不是純粹的“初、中級理論知識+高級理論知識”的簡單架構，其基本框架應為：中職重技能、高職重技術，中職重職業、高職重專業，中職重“做中學”、高職重“學中做”。

過去，中高職的許多課程在名稱、內容上的區分度不大，甚至有的使用同一教材，造成了中高職課程的重復和累贅，還有些中高職課程則出現斷層、脫節現象，這些狀況導致的直接后果就是人才培養不能體現其層次性和獨特性。因此，中高職課程應是銜接與遞進的關系，是一個由窄變寬、由淺入深、由低到高的過程。

拓寬：

橫向拓寬課程內容

目前，不少中等職業教育的專業課程設置改變了以往照搬高職高專或其他普通高校的以學科為主的傳統模式，在課程體系設置方面進行了大刀闊斧的改革，以崗位需求為主要依據，突出學生的專業核心技能，重在學生實踐能力和動手能力的培養。

以浙江省中職專業課程改革為例，該省首先通過調研相關專業的崗位需求，確定學生的核心技能，然后根據核心技能培養的要求確定核心課程和教學項目，并最終形成了“公共課程+核心課程+教學項目”的課程模式，開發出一系列以能力為中心來組織相關知識的新教材。這種專業課程設置符合中職學生的身心發展特點和就業需求，在中等職業教育階段具有重大的現實意義。

而高等職業教育則必須體現其高等教育屬性，體現其“專業”特點，課程體系設置應有所拓寬。高職人才培養的目標不僅要使學生獲得就業謀生所必需的崗位技術能力與職業素質，而且要使學生具備一生職業發展與遷移所必需的相對完整的某一專業技術領域的知識、能力與素質結構，并盡可能要在人文素質、思維方法及終身學習能力等方面，為學生成就人生事業打好一定基礎。

因此，高職的課程應按一定的學科體系進行設置，并在中職課程基礎上有所拓寬。如，在核心課程的基礎上，開設圍繞職業崗位的技術及本專業領域最新發展動態和新知識、新技術、新工藝等相關課程，把系統的基礎知識、技術與最新的前沿性知識、技術聯系起來，培養學生從業與轉崗的能力、創新和創業能力。此外，還應圍繞專業，從全面提高學生素質、可持續發展的長遠目標出發開設課程，使其培養的學生不僅具備制造、施工和服務方面的應用技術和職業技能，而且也懂得研究、設計和管理等。如服裝專業的學生，除教給他服裝加工、制作類知識外，還應授予其美學、設計、計算機制圖、管理等多方面的知識。概言之，相比中職畢業生，高職畢業生的專業知識要更系統、更寬廣些。

拓深：

縱向深化知識結構

中職培養的技能型人才，知識面一般寬且淺，其課程設置是以就業為導向，主要培養學生具有從事特定職業所必備的基本技能。學習知識，不是按照由淺入深的順序，而是以能力為中心來組織，并不刻意追求知識的系統性和結構性。課程內容上采用了較多的實際應用知識和工廠實例，對于復雜的公式和原理往往只講結論和應用，重點分析其特點和在實際中的運用，而不做詳細的推導和理性分析，對于設備和元件則較多地講授其功能和使用方法，而對其原理和機構只做一般的介紹。

中職這一培養模式使畢業生能在寬廣的范圍內工作，但也有其制約性，例如，對應用高新技術的數控機床，中職培養的技能型人才也能進行操作，但不能解決需要掌握系統理論知識的高新技術產業化等技術創新項目。

因此高職必須進一步拓深學生的知識結構。高職培養的“技術型人才”應具有較高和較系統的理論水平，需要了解更多的原理，能夠學習和運用高新技術知識，創造性地解決生產經營與管理中的實際技術問題，能夠與科研和生產操作人員正常交流，傳播科學技術知識并指導操作。在教學中，對復雜的公式和原理，高職不僅要講結論和應用，還需做理性分析或推導;對設備和元件不僅要分析其特點和運用，還需對其制作及使用原理做出具體闡釋。這也是社會對技術型人才的基本要求。

拓高：

拔高專業技能水平

西方經典工業社會學將技術勞動分為以操作使用設備為特征的初級勞動和以維修技術設備為系統特征的二級勞動。相對應的是，職業教育培養目標也分為兩個階段：第一階段培養技術產品的操作使用者，第二階段培養技術產品的維修者。這一特性在很大程度上影響了中職和高職教育的培養目標。

從目標上分析，高等職業教育以畢業生技術應用能力的高水平和復合性區別于中等職業教育，它要求畢業生掌握職業崗位或崗位群所需要的熟練的、高智力含量的應用技術和職業技能，并具有一定的適應未來職業技術變化的能力。以數控專業為例，中等職業教育主要培養學生會操作，會開機床，能進行簡單的手工編程，而高職則要求學生不僅會開機床，還要求懂計算機編程，講究工藝，或能進行工裝設計。再如汽修專業，中職學生主要達到中級工的要求，能進行汽車維修與保養，充當著“汽車護士”的角色;而高職學生則要以高級工或技師的要求進行培養，不僅懂維修與保養，還能進行汽車故障檢測、診斷與維修，承擔著“汽車醫生”的角色。

高等職業教育的課程設置必須符合這一人才培養的需求，在課程設置中融入高技能標準，提高對學生的技術要求，課程設置要盡可能地反映科學技術和現代生產發展的趨勢。培養的學生不僅會具體操作，而且能把高度復雜的腦力勞動與本崗位先進技術、高難度手工操作融為一體，具有一定的技術管理和技術創新能力。高職階段的教育要為使學生成為高級工、技師和高級技師做好知識以及能力準備。

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