“從錄取的角度講，高考改革中安排的高中學業水平成績可以打開高校的視野，但最難的是怎么做綜合評價。”支持多元錄取，但如何界定“綜合素質”，也是全國人大代表、南開大學校長龔克沒能解決的難題。

“綜合素質”評價應有公信力

9日，教育部長袁貴仁對媒體表示，高考制度改革中有關“招”的部分，將主要以全國統一高考成績為基礎，同時依據學生3年學業水平考試成績來綜合考慮，還要參考綜合素質表現。

“從錄取的角度來講，高中學業水平成績可以打開我們的視野，可以全面看考生在高中的學習情況，也有利于推動高中和初中實行素質教育。”龔克認為，最難的是怎么做綜合評價。

“允不允許加權，允不允許做不同的加權，這件事情還在探索中。”龔克說，只有在多元的加權情況下，才可以有多元錄取，否則依然是一個固定公式算出來的一元錄取，“難就難在如何建立公信力。”

三本轉職校，不應由行政力量推動

有觀點認為，應當鼓勵三本學校向高職轉型。“三本院校本身有自主權，不僅僅要鼓勵三本轉向職業教育，甚至一般普通本科也應該鼓勵。”全國人大代表、浙江湖州職業技術學院副院長沈琪芳說，如果一所學校的辦學能力、特色、水平更適合培養這種類型的人才的話，即使不完全轉，至少在人才培養的方向、目標上可以往這個方向發展。

對此，龔克持不同觀點，他說，三本院校是有辦學自主權的，尤其許多三本院校為民辦，他反對用行政手段規定某一個學校改成職校。

盡管在三本院校轉型的問題上沒有達成共識，兩名代表對職業教育的認識卻非常一致。“職業教育是和普通教育平行的另一種教育類型，而不是等而下之的層次。”作為知名大學校長，龔克對職業教育的支持毫不吝嗇：“現在為什么先報一本二本三本，完了再報職業院校？希望能改變這種狀態。”

濟南兩高中推職教課 卻遭部分家長反對

既能修車、做飯，也能學好數理化，這樣“全能型”的學生正悄然在濟南七中、濟南中學的特色校本課程中產生。不過，作為普通高中和職業教育融合的一種嘗試，這種做法卻招來了部分學生家長的反對。

去年11月，濟南七中組織高一年級部分學生分別到濟南三職專和濟南電子機械工程學校參加烹飪技術、數控車削、數控銑削等項目的學習。在充分介紹課程內容的基礎上，采取學生自愿報名和教師擇優推薦的方式選出了首批學員。同學們利用周末休息時間參與了首次課程的學習，有的學會了做一道色香味俱全的家常菜，有的學會了烤制美味可口的披薩，還有的學會了操控電子機械。

作為“普職融合”的一項嘗試，濟南七中和濟南中學成為這種特色課程的試點。“學生都是利用課余時間參與這些特色課程的學習，不占用平時的學習實踐，職校也不會給學生頒發學歷證書，完全是興趣愛好。”濟南七中一位老師對記者說。

然而，部分學習成績較好的學生的家長對此表示反對。一位家長表示，他們擔心普通高中因此忽視學生學習，耽誤孩子考大學。有教育人士透露，濟南市準備向全市推廣這一特色校本課程的計劃目前已經推遲。

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