“很多三年級的語文老師接手新班級后，都會遇到一個令人頭痛的問題：三年級就要開始作文教學了，可很多學生卻連一兩句話都寫不出來。”近日，記者在山東省齊河縣采訪時，齊河第一實驗小學副校長張珍說。針對這一難題，該校教師張桂蓮在教學實踐中進行了專題研究，從一、二年級的識字、閱讀教學開始，有意識地教孩子們“每日寫一兩句話”，為三年級的作文教學打基礎。“這一小課題研究成果在全校青年教師中推廣后，很多學生到三年級就可以寫整段的話了，作文教學起步也不再那么難了。”張珍說。

“近年來，我們發現，在教育教學科研中存在兩個突出問題：一是‘假大空’充斥一線教科研，科研課題和教學實踐聯系不緊密，研究與教學‘兩張皮’，形成‘科研泡沫’；二是科研課題負責人和研究人員大多是學校領導干部，普通教師很少參與，很難促進教師專業成長。”齊河縣教育局教研室主任劉成升說。針對這些問題，齊河縣堅持基于學校、基于一線教師開展教育教學研究課題的原則，提出“問題即課題，教學即研究，成長即成果”的思路，引領教師通過小課題研究，解決教育教學中的實際問題，促進專業成長。

“微型化、草根化、校本化，來源于教學一線，應用于教學一線，是齊河縣小課題研究的基本特點。”齊河縣教育局副局長竇緒明說。2011年，齊河縣教育局專門出臺了中小學教育科研課題管理辦法、教師小課題研究指導意見及小課題研究實施方案，編制了小課題研究指導手冊，指導每所學校成立小課題研究工作小組，積極組織全員參與，人人研究。縣教育局每年劃撥50萬元專款用于開展學科基地教研活動，每年拿出10萬元用于教科研工作獎勵。

齊河三中形成了“1+1”教科研模式，即教師自主申報微型課題，校學術委員會從中梳理歸納出學校層面的課題，教師微課題和學校大課題相互依托、相互促進，目前已形成“陽光教育”大課題統領下的“陽光少年”、“陽光課堂”、“陽光德育”、“陽光宿舍”、“陽光家委會建設”等系列微型小課題。

齊河縣的小課題研究還經歷了一個從“人人有課題”到形成微型課題研究小團隊的過程。據齊河一中語文學科主任王耀峰介紹，該校語文組在教學實踐中重點研究3個小課題，高一重點研究閱讀能力的培養，高二重點研究如何讓學生學會鑒賞古典詩歌，高三重點研究高效課堂背景下的作文升格訓練。“這樣一來，降低了教研重心，接通了課堂‘地氣’，有效提高了教學效率和教學質量。”齊河一中教研室主任呂傳生說。

“小課題研究角度小、周期短、參與度高、見效快，密切聯系教育教學實際，打破了‘教育科研泡沫’，解決了教科研和教學實踐相脫節的問題，調動了教師參與教科研的積極性。”齊河縣教育局局長付永坡說。齊河縣每年都會形成300多個具有實際應用和推廣價值的小課題研究成果，目前，已結題和正在研究的國家級課題5個、省級課題15個、市縣級課題260多個，一大批教科研成果獲得省市級以上獎勵。

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