原標題：海南中小學生書寫能力下降 書法教育需再加把勁

提筆、凝神、蘸墨、落筆，當“人如淡菊”四個毛筆隸書完整地呈現在案頭的宣紙上時，圍觀的人群不禁嘖嘖稱贊。

9月26日上午，海口市第二十五小學海甸校區教學樓三樓走廊，2013年海南省中小學書法作品大賽優秀作品展示現場，“小書法家們”在筆墨紙硯齊備的案臺，現場揮毫。

參賽書法作品達到730件，220件作品9月26日在海口市第二十五小學海甸校區現場展出，2013年海南省中小學書法作品大賽的參賽規模創造了歷年之最。組織本次大賽的海南省教育研究培訓院負責人表示，比賽的舉行，有助于培養省內中小學生寫書法的興趣。

“小書法家”登上大舞臺

9月26日上午，在2013年海南省中小學書法作品大賽的頒獎儀式上，接過本次賽事小學軟筆組的一等獎獲獎證書，三亞市天涯鎮華麗小學六年級學生董樂樂的臉上露出了會心的笑容。這是從四年級開始練習毛筆字的董樂樂拿到的“第一個大獎”。

不久前，董樂樂就和同學一起登上了“一個大舞臺”———9月11日在三亞高級技工學校舉行的第16屆全國推廣普通話宣傳周開幕式活動。當天，他和學校的9名同學每人負責一個字，用毛筆現場書寫“推廣普通話 共筑中國夢”。董樂樂書寫的“夢”字，被現場的領導和專家認為“最富神韻”。當晚，中央電視臺《新聞聯播》播發了這條新聞，董樂樂和同學們高高舉起的毛筆字“推廣普通話 共筑中國夢”，讓全國人民嗅到了來自天涯海角的翰墨之香。

9月26日上午，從三亞的農村小學來到海口第二十五小學，這名12歲的黎族男孩還有點羞怯,緊緊握著一等獎獲獎證書和獎品翰墨寶盒，董樂樂告訴，希望自己可以把毛筆字練習得更好。

站在自己的獲獎作品前，海口市第九小學六年級女生王雯清臉上洋溢著笑意。“除了課程表上的寫字課，在學校老師的指導下，孩子從去年開始每天下午加練一個小時的毛筆書法。”王雯清的媽媽看到女兒寫毛筆字進步了，很是欣喜。

部分學校寫字課成效顯著

2013年2月，教育部頒布了《中小學書法教育指導綱要》，要求全國中小學生深入開展書法教育教學工作。其實，早在2008年8月，省教育廳就印發了《關于進一步加強中小學寫字教學的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），提出在全省的中小學開設“寫字”課，并提供免費教材。

在采訪中了解到，五年來，省內部分中小學開展的寫字課比較扎實，以海口市第二十五小學為例，每天下午的課前10分鐘，所有學生都要進行寫字練習。此外，每個班每周還有一節寫字課，練習軟筆書法、硬筆書法。

海南中學組織學校里書法較好的師生，摘寫了64篇古代詩詞，匯編成冊作為學生的臨摹字帖，可以練字也可以背誦詩詞，一舉兩得。海南中學書法課教師曹務乾告訴，在寫字課的基礎上，海南中學高中部還專門開設了書法選修課。

需對學生加強書法教育

不過，一個不能回避的現象是，已經推行五年的寫字課在省內中小學的開展情況參差不齊。2013年海南高考語文評卷組組長徐仲佳教授曾表示，從近年高考語文閱卷的情況來看，海南省學生書寫能力呈普遍下降趨勢，對中小學生加強書法教育很有必要。

省教育培訓研究院副院長吳益分析，師資的短缺是一個顯性的問題。近年來加入教師隊伍的部分年輕老師，三筆字（即：鋼筆字、粉筆字和毛筆字）的基本技能整體上相對下降，不能勝任寫字課的教學。

寫字課的課堂教學形式單一，影響了部分學生的興趣。有小學生向說到，只是臨摹字帖，次數多了容易失去耐心。除了師資短缺和教學形式單一的不足，在采訪中還了解到，一些學校的寫字課課時得不到保障，不少農村學校課程表上根本就沒有排寫字課。即使排上了課程表亦是“有名無實”，寫字課經常被語文課、數學課等占用。

省教育廳副廳長廖清林表示，提高中小學生的書寫能力，要在保證課時的基礎上，充分發揮語文老師的作用，積極挖掘美術老師等多學科老師的潛能。

“市縣的教研部門要組織教研員開展寫字教學和書法教育的教學研究，積極推廣特色學校的好做法，從而帶動更多學校上好書法課，讓孩子在書法教育中真正受益。”廖清林提出。

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