為不讓孩子輸在起跑線上，從上幼兒園開始，家長們就開始四處托關系把孩子送進優質園，而對于農村孩子來說，他們沒有條件和機會進城上學。日前，濟南市教育局在章丘召開幼兒園辦園體制改革現場會，提出以縣(市)區為單位推進辦園體制改革，借鑒“章丘模式”，逐步實現城鄉學前教育均衡發展，讓農村娃在家門口就能和城市孩子享受同等教育。

為不讓孩子輸在起跑線上，從上幼兒園開始，家長們就開始四處托關系把孩子送進優質園，這幾年，“入園難”問題已成為當前學前教育發展的突出問題。而對于農村孩子來說，他們沒有條件和機會進城上學。日前，濟南市教育局在章丘召開幼兒園辦園體制改革現場會，提出以縣(市)區為單位推進辦園體制改革，借鑒“章丘模式”，逐步實現城鄉學前教育均衡發展，讓農村娃在家門口就能和城市孩子享受同等教育。

每學期有1/3老師互換支教園長要蹲點幫扶

從2012年開始，濟南市率先在章丘試點開展幼兒園辦園體制改革，組建了以章丘市實驗幼兒園為總園的“幼教集團”，下設相公鎮中心幼兒園、圣井鎮中心幼兒園、寧家埠鎮中心幼兒園和刁鎮刁東幼兒園四個分園，總園對其進行統一管理。

章丘市實驗幼兒園工作人員介紹，由于之前各幼兒園管理方式不一，形成集團后，總園選派四名工作成績突出、有管理才能的骨干教師，擔任分園的支教園長。對于有基礎的兩所分園，支教園長每周一次下園;對于兩所新建園，則實行支教園長蹲點制度，從備課上課，家長接待，到活動組織，全天候幫扶。

除了管理方式，各幼兒園師資也不均衡。為此，集團開展了青年骨干教師崗位互換交流活動。每學期至少有三分之一的教師參與城鄉教師的崗位互換交流，這樣，農村孩子在家門口就能聽城區老師上課了。

一堂課要備3次不同孩子要“因材施教”

總園和分園“結對子”后，不僅要在硬件設施上提升，更重要的是師資、教育質量等軟件。章丘市實驗幼兒園集團刁鎮分園業務主任李娜娜告訴記者，目前，幼兒園里只有業務園長來自章丘市實驗幼兒園，剩下的30多名老師全部是以前村辦幼兒園的和后來招聘的。

為此，針對這種情況，集團選擇了“一課三研”的教研方案，即：備一堂課要分集體備課、實地觀摩、課后研討、再實踐、再研討五個步驟，分園老師先觀摩，后實施。另外，由于各幼兒園學生基礎不同，老師在備課時也會“因材施教”。“有的老師一堂課要備3次，分別針對不同程度的孩子教學，讓每個孩子都能聽懂學會。”李娜娜說。

撤并部分村辦園收歸鄉鎮園統一管

除了集團化辦學，章丘市繡惠鎮還試點了幼兒園“鎮村一體化”管理，撤并部分村辦園，通過一個鎮域園帶多個分園的方式，提升幼教發展。繡惠鎮率先提出“村鎮一體化”改革模式，幾年內撤并了六所村辦園和民辦園，并建立了幾處分園，由中心園對其統一管理。辦園特色統一規劃、師資力量統一選配、質量評估統一評定……經過一系列探索嘗試，目前，繡惠鎮中心幼兒園已由最初的4個班擴至22個班，有824名幼兒，占全鎮應入園入托幼兒的66%，輻射周邊四十余個行政村，惠及4萬余人口，解決了城區外家長“距離遠、入優質園難”的問題。

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