廣東省教育廳近日透露，廣東省發改委、教育廳、財政廳等部門近期將就完全學分制收費管理出臺實施意見，此舉將有利于教師授課和學生選課的雙向選擇，對不積極投入教學或者授課水平較差、不受學生歡迎的課程和教師逐步予以淘汰，從而形成教師教學競爭和淘汰機制，促進師資隊伍的水平提升。（10月8日《南方日報》）

知識并不都是有趣的

如果讓學生自由選擇，那么學生們要硬著頭皮拿學分的必修課，肯定首當其沖，成為大家心目中最希望取消的課，如思想教育類課程。如此，那么大學的課程就會隨即出現“娛樂化”。為了討好學生，老師就得使出娛樂學生的本領，開設一些學生喜歡的課程，比如《哈利波特與魔法化學》、《莎士比亞教你談戀愛》等。這樣的話，大學的課程與教學就會逐漸“娛樂化”，喪失了基本的嚴肅性與理性。

知識并不都是有趣的，教學也不能總是有趣的。大學既然是大學，就是因為它是研究高深學問的殿堂。高深的課程未必有趣，但卻是有用的。更何況，不少學生存在混文憑的想法，而且學生本身的理性判斷力是有限的，尤其是不懂得艱深的科學和學問需要耐得住性子，沉下、靜下心來，才能入門、入道，逐步進入高深學問的殿堂。故學生評課評教按理說只能作為校方的一種參考，而且其權重也不能超出一定的比例，否則就會得不償失。 （胡樂樂 大學講師）

倒逼教師重視教學質量

不少高校“重科研，輕教學”，大學教師在教學上沒有壓力，大學教師上課上好、上差一個樣，授課對大學教師收入、評定職稱的影響很小。而且，現實中，上課受歡迎的大學教師收入并不比上課不受歡迎的教師高，相反可能比那些上課水平低、學生不愛聽但能拉來科研項目的大學教師收入低很多。這就使得廣大大學教師普遍對課堂教學工作不是很重視，很少潛心研究提高課堂教學水平，導致中國大學教師的課堂教學能力和水平不高，從而降低了中國高等教育的整體教學水平和教育能力。

大學是教書育人的殿堂，教學是大學的重要任務。對教學水平差、不受學生歡迎的課程和教師逐步淘汰，無疑就給大學教師在教學上施加了壓力，逼迫大學教師之間在教學上相互競爭，提高教學水平，從而推動高等教育整體教育教學水平的提升。淘汰不受歡迎的課程和教師，高校早該如此。 (張立美 中學老師)

（廣州日報）

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