記者：新聞傳播學持續走熱的背景下，其主要問題是什么？有哪些原因？

趙泓：由于新聞傳播學專業帶有較強的應用性，近10年成為熱門專業，規模發展很快。

據去年的統計，目前國內1080所大學開設有新聞與傳播類七個本科專業，其中307所大學設有新聞學專業，225所設有廣播電視學，365所設有廣告學，55所設有傳播學，80所設有編輯出版，43所設有網絡與新媒體，5所設有數字出版。在校本科生人數達到23萬。

新聞傳播學專業發展迅速說明這類人才需求巨大，是市場的反映。23萬人表面看起來是多了，但只占到全國在校大學生總數的約1%，所以并不多。問題是總體質量不夠高，主要是人文素養明顯欠缺，動手能力不夠強。原因當然可以找出很多，但問題主要出在高校用人機制和考評機制上，具體說就是沒有根據新聞傳播學學科特點配置師資，并做到人盡其才。新聞傳播學主要分理論和實務兩大塊，搞理論的和搞實務的應各擅其長，教師隊伍也應該分層。新聞院系教師隊伍中，學術型教師占絕大多數，對新聞傳播的實際技能并不熟悉。但高校引進教師基本上是按照學術標準，只看學歷、職稱和科研項目，有業界經驗的人才很難引進。

因此，目前新聞傳播學教師整體水平有待提高，不一定要求理論和實務兼具。如教授新聞史的不一定非懂得新聞業務、研究傳播學的不一定會攝影攝像。

從西方經驗看，實務教學的師資主要靠從業界引進人才，錄用和考核執行不同的標準，它不要求這個人有沒有博士學位，也不會像國內高校看你發表了多少篇核心論文，有沒有國家級或省級課題，主要看你在業界有沒有影響力，上課的效果如何。像美國哥倫比亞大學新聞學院院長尼克勒斯?雷曼只有本科學歷，也從不寫學術論文，他只在報刊上發表專欄文章。

記者：為了緩和專業點發展過猛帶來的供大于求的矛盾，教育部曾多次提出，新聞學類專業屬于長線專業，要適度控制發展規模，應在現有專業點的基礎上，著力提高畢業生的質量。目前看來，新聞傳播學專業畢業生就業情況如何？

趙泓：這個問題要一分為二地看，不能簡單地認為它供大于求。新聞傳播學專業確實存在擴張過快的問題，但近幾年數量上已經趨于平穩。而且新聞傳播專業應用面比較寬，畢業生就業不僅僅局限于傳統媒體和新媒體，企事業單位需求量更大。曾經就有家武警醫院專門來我們學院招人，東莞各個鎮的文廣中心也都迫切需要新聞傳播人才。

前面說到，新聞傳播專業目前在校生達到了23萬，表面上看人數過多，但我認為數量不是問題，如何進一步提升質量才是關鍵。由于新聞傳播學專業應用性較強，而傳媒業發展十分迅猛，因此總體上看畢業生的就業情況比較樂觀。

從我們學院情況看，首次就業率每屆都達到90%以上。但真正進入媒體的比例很小。這也屬于正常情況，因為現在各行各業都需要傳媒人才。據我所知，即使國內排名最靠前的幾所新聞學院，畢業生也只有少數進入傳統媒體工作，尤其是在傳統媒體衰落的情況下，更多的是去了網絡新媒體或者各類企業。但從事的工作都多少與專業相關。珠三角經濟比較發達，我們的畢業生70%以上都是去了企業做品牌策劃等與傳播相關的工作。

記者：在新技術的支持下，新聞傳播速度突飛猛進，社會對于新聞傳播學專業人才的需要也呈日益增長態勢。結合市場現狀，新聞傳播學人才的培養目標是什么？華南理工是如何探索的？

趙泓：新聞傳播專業人才培養的目標，是既具有扎實的人文基礎，又掌握現代傳播技術的復合型人才。但實施起來不易。首先是文理分科造成知識水平參差不齊，文科生對應用技術缺乏興趣，動手能力弱；理科生人文基礎欠缺，有些寫作基礎比較差。文科生和理科生各自缺陷明顯。我們學院一開始就是文理兼招，后來發現文理兼招很難達到文理兼通的目的。有一年考慮到編輯出版專業的文科生動手能力不行，為了實驗一下，第二年全部招理科生，結果發現問題更大，后來就恢復為文理兼招。以后高中文理不分科，這一局面或許會有所改善。其次就是師資不足，目前的考評體系也影響老師的教學積極性。另外，設備、資金方面投入也有限。有的學院實驗室的設備利用率也不夠高。教學經費要更多用到學生身上。據我所知，香港中文大學、美國密蘇里新聞學院有專門的經費用于教學實踐。

在全媒體時代，社會需要的是全能型傳媒人才。目前新聞傳播教育的模式并不符合市場需求，在很多方面是脫節的。高校人才培養模式已飽受抨擊，其實核心問題還是上面談到的師資結構和考核機制問題，不然再好的模式也沒用。要解決這個問題，重點是進行人事制度改革。

我們華南理工新聞與傳播學院在人才培養上面臨同樣的困境，離設定的目標還很遠。但我們有比較好的條件，首先是珠三角地區經濟發達，媒體眾多，這為學生實習和就業提供了很大的便利。當然，學院在辦學上也有了一些特色，比如學院開設了大量人文基礎課程，大一、大二重點放在通識教育。實驗室利用比較充分，每天開放到晚上10點，以方便學生使用器材。學院也比較重視課外實踐活動，如每年舉辦一次赫爾墨斯文化節，被譽為營銷傳播界“奧斯卡”的“艾菲獎”、世界三大廣告節之一的“紐約廣告節”均定期在學校巡展。

記者：近年來，虛假報道、有償新聞等現象時有發生。高校在新聞傳播教育中應如何應對？

趙泓：高校的新聞傳播教育要以人文教育為核心，只有這樣，才能培養出有社會責任意識的人才。人文精神的核心就是要以人為本，尊重人的價值，倡導人與人之間的平等，維護人的權益，有了人文的熏陶，才有可能樹立起獨立的人格，在今后職業道路上有更多的個人自覺。在大學教育階段，目光要高遠一點。如果讀書時帶有過多的功利目的，在利益的誘惑下，就容易成為虛假新聞的俘虜。

記者：最后，新聞傳播學教材存在哪些問題？

趙泓：客觀地說，新聞傳播學教材的質量近年來有了很大的提高，尤其是新聞傳播學國家級重點教材的質量總體上比較有保證。

之前，因為專業擴招教材需求量大，有些教材是臨時趕出來的，編寫者本身素質也不夠硬。甚至有的編寫教材只是為了評上職稱。后來教材編寫逐漸規范，有些質量差的被逐漸淘汰。為評職稱而編寫教材的情況也不常見了，因為當初那一批基本上都已解決職稱，后面的新教師并不掌握編寫教材的資源。

但新聞傳播學教材仍然存在較大問題，一是教材較為分散。主要原因是部分出版社和作者出于利益驅動，有些院校不愿使用已經相對成熟、質量更高的教材，而是另起爐灶，作者通過教材的指定發行在利潤上與出版社共同分得一杯羹。二是修訂不夠及時。修訂再版是令教材永葆活力的重要手段，國外的優秀教材通常經過多次修訂再版，而且版次越多，說明教材內容更成熟，也更受讀者歡迎。如南方日報出版社2005年出版的、由密蘇里新聞學院寫作組撰寫的《新聞調查手冊—文件數據及技巧指南》就是第4版，后來又有了新的版本。門徹主編的美國經典新聞學教材《新聞報道與寫作》到去年已經有了第11版。三是內容不夠與時俱進，未能適應不斷發展變化中的傳媒發展態勢，尤其是日新月異的新媒體發展格局。

趙泓，1966年生，博士，華南理工大學新聞與傳播學院副教授。歷任南方日報新聞編輯室主任、華南理工大學新聞與傳播學院副院長。現任廣東省出版業協會編輯委員會副主任。出版《一個編輯人的世界》等著作5部，論文三十余篇。

本文載于《教育與出版》雜志 2014 06 第018期

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