地理評卷組組長
華南師范大學地理科學學院院長 鐘巍教授

2014年廣東省文科綜合高考地理試題較好地體現了地理學科的綜合性、區域性、探究性、時代性和有用性等特點，難度適中，有較好的區分度。該試題較好地體現了地理高考考試大綱中的考核目標，具有如下幾個主要的特點：

第一，重視考查考生的地理基礎知識和基本技能。重視考查考生閱讀地理圖表的技能，要求考生必須從相關圖表中正確獲取信息才能解題。

第二，重視考查考生獲取和解讀地理信息的能力。主要表現為兩個方面，一是重視考查考生從試題中獲取信息精準審題的能力，如40題第（3）小問。看似是一個問題，其實包含了兩個設問。二是重視考查考生獲取地理信息解題的能力，如40題的題干中顯示的信息。

第三，重視考查考生運用地理規律原理分析和解決地理問題的能力。如40題第（4）小問，主要考查考生對酒店業布局的區位因素進行準確分析。學生在高中地理Ⅱ中學過農業區位因素和工業區位因素，學生解題時可以對這些規律原理進行遷移運用，具體問題具體分析。

第四，體現地理學科的區域性與綜合性的特征。非選擇題以黑海及其附近地區和珠江流域為背景材料，綜合考查考生分析和解決區域中存在的地理問題和解釋相關的地理現象，強調地理要素對區域地理環境的影響。

第五，注重聯系生產生活實際。大部分試題的背景材料貼近生產和生活實際，如高速公路日均流量、鄉村聚落空間布局、糧食種植布局變化等，較好地體現了新課程中“學習有用的地理”這一課程理念，很好地體現了地理學科的有用性。

考生在答題的過程中，易出現一些典型的錯誤，導致失分，具體表現如下：

一是地理基礎知識欠扎實。主要表現為：一是基礎知識題很多的考生仍然會出錯；二是對地理概念的理解和表述出錯。如“珠江的主要補給類型是雨水補給”，很多考生答成了“河水補給”；“海水補給”；“地下水補給”；“湖泊水補給”等。三是錯別字嚴重。將“雨水補給”答成了“雨水補及”；“地形”答成“地型”；冬季風”答成“東季風”等，會影響得分。

二是分析和解決地理問題的能力欠缺。如41題第（5）小問主要考查考生運用產業轉移的相關原理來闡明將珠江三角洲的某大型造紙廠轉移到梧州市不合適的理由。許多考生在答題時，未能對轉入地和轉出地進行具體的比較，而是籠統地描述相關條件，所以很難得到理想的分數。

三是地理區域具體特征的分析能力欠缺。高考中側重考查考生對區域具體特征的特殊描述，考生這一方面的能力比較欠缺，許多考生未能根據題干設定具體地理區域，按題目要求進行具體的特殊描述，因而未能有效得分。

四是運用地理專業術語進行規范表達的能力欠缺。不少考生對試題提供的相關的地理現象僅僅進行一般描述，而不能夠用地理的專業術語進行規范答題，因此不能獲得理想的分數。

地理高考試題的特點以及考生答題過程中出現的典型錯誤，中學地理教學應注意：

第一，夯實學生地理基礎知識。第二，教會學生分析和解決地理問題的方法。第三，注重學生地理能力的培養，注重培養學生獲取和解讀地理信息的能力、閱讀地理圖表的能力、分析和解決地理問題的能力和運用地理學專業術語進行規范表達的能力。第四，形成較好的地理思維品質，教師在教學過程中，需要幫助學生形成較好的地理思維品質。

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