2020年是北京市普通高中學業水平等級性考試的第一年，試卷的命制受到了社會的廣泛關注。歷史試題突出立德樹人為核心，學科素養為導向，穩中求變，穩中求進，穩中求新。

一、體現社會主義核心價值觀，充分發揮歷史學科在思想政治教育方面的重要作用

1.突出唯物主義歷史觀和社會主義核心價值觀。2020年北京高考歷史試題堅持正面的價值導向，如第8題，以國民革命時期的農民革命為素材，滲透了中國近代革命史教育。第9、10題綜合考查了新中國建設和發展的歷史。第17題，通過敘述“從戰歌到國歌”的演變過程，體現了近代以來中國人民的奮斗，弘揚了革命文化。第18題，通過考查工業革命時期的歷史人物，從生產力和人物評價的角度考查了唯物史觀的基本原理。

2.體現中華優秀傳統文化。如第2題以“清樂”的發展為載體，體現了統一多民族國家的發展歷程，注重民族文化的交融與發展。如第5題，以王安石變法的具體措施為載體引導學生關注歷史上的救荒與民生。如第20題，以外文中“茶”字的不同發音為話題，考查中外文化交流，開拓學生的國際視野，引導學生從世界背景下看中國，從中國視野了解世界。

3.試題關注與學生學習與生活相關的現實問題，體現歷史責任感，使命感。如第5題，以王安石變法中的具體措施為載體，考查救荒扶貧的措施，關愛民生。再如第10題，以改革開放以來中國應對自然災害、公共衛生和社會安全等突發事件為例，突出法制建設成就。再如第17題，以學生熟知的國歌為題材，對學生進行愛國主義教育，充分體現了歷史學科獨特的育人價值。

二、比較全面和充分地體現了歷史學科核心素養，多方面考查學生的歷史學科能力

1.在唯物史觀和家國情懷方面，試卷整體上充分體現了唯物主義的歷史觀，典型的如第17、18題，第17題從“戰歌到國歌”的發展歷程體現了中國近代的革命歷史，滲透著濃濃的家國情懷，第18題考查了唯物史觀中生產力問題和歷史人物評價問題。

2.在時空觀念素養上，第3、7、11題突出考查學生的時序意識，第4、20題突出考查學生的空間觀念。第20題考查學生從時間和空間的角度綜合思考歷史上的中外經濟文化交流。

3.在史料實證素養上，最典型體現這一素養考查的是第16題，試題以司馬光修史的相關史實考查了史料實證的相關問題。其他大多數選擇題和非選擇題都不同程度地考查了史料的理解和運用。

4.在歷史解釋上，大部分試題體現了這一素養。如第2題，通過一個具體的文化現象，闡發了民族交融和中華民族的發展。第17題直接提出了歷史解釋的答題要求，引導學生深入探討國歌必須具備的一些要素。

三、試題在考試改革的背景下保持穩定

在學科設置和考試試卷結構發生重大變化的背景下，試卷的題型和形式保持穩定，有利于實現平穩過渡，有利于考生更好地發揮自己的真實水平，有利于教學和教育改革的深入開展。如選擇題與非選擇題的比例與之前文綜考試基本保持一致，沒有太大的變化，有利于教師教學和學生學習的銜接與過渡。在具體試題的呈現形式上，也與之前文綜試卷保持了明顯的一致性。非選擇題在試題的命制上體現了一些新的發展和變化，但沒有給學生的答題造成形式上的障礙，為學生真實水平的發揮提供了有利的條件，有利于保證考試的信度和效度。

李曉風：中國人民大學附屬中學正高級教師、特級教師

郭井生：北京教科院基教研中心高級教師

趙文龍：海淀區教師進修學校高級教師

冉 峰：東城區教師研修中心高級教師

許連生：北京市順義楊鎮中學特級教師

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