教育是國之大計、黨之大計，教師是立教之本、興教之源。未來教育離不開有未來眼光、未來思維、未來能力的教師，推進新時代教師隊伍建設成為當前和今后一個時期的重大政治任務。近年來，我省以落實中央有關文件為統領，著力重師德、興師范、破瓶頸、優治理、提待遇，努力建設一支政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的新時代高素質教師隊伍。今天，本報特邀陜西師范大學校長游旭群、西北大學附屬中學校長楊曉云暢談如何努力造就更多能夠擔當民族復興大任的“四有好老師”。（記者 呂揚）
培養擔當民族復興大任的“四有好老師”
陜西師范大學校長游旭群表示，我們所培養的教師必須要忠誠于黨和人民的教育事業，自覺做先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。
在服務祖國中不斷成長
世界一流大學都是在服務自己國家發展中成長起來的。對于一所師范大學來說，必須要努力培養更多能夠擔任民族復興大任的好老師。
陜西師范大學在76年的辦學歷程中，堅守師范大學的初心，
扎根西部，甘于奉獻，追求卓越，教育報國
用理想、信念和情懷扛起了西部基礎教育的大旗，鑄就了的西部紅燭精神，被譽為“教師的搖籃”。
在廣袤的西北地區，只要有基礎教育的地方，就有陜西師范大學的畢業生。從1958年至2020年，陜西師范大學全日制畢業生達16萬人，其中10萬畢業生服務于國家西部教育事業。據不完全統計，陜西省90%以上的中學都有陜西師范大學的畢業生任教，80%以上中學的校長、名師畢業于陜西師范大學。陜西師范大學為國家經濟社會發展，特別是為西部基礎教育的振興作出了重要貢獻。
2017年，陜西師范大學成為國家首批“世界一流學科”建設高校，這成為學校推進和創新教師教育的新起點。
學校優先建設教師教育學科專業，把教育學、心理學作為一流學科優先建設，設置“教師教育學”二級學科；推進學科教學論博士點建設，形成一批一流的學科教學論博士點；重點加強教育碩士、教育博士專業學位建設，為教師教育研究和人才培養提供支撐。深入實施本科層次的卓越教師培養計劃，實施多元化研究生層次教師教育，吸引最優秀的考生報考師范大學。此外，學校還通過對口支援西部高校、共建教師教育創新試驗區、發展遠程教育共享、拓寬教師專業能力培訓、開展教育精準幫扶等促進西部教育均衡發展，為西部教育事業發展做出具有示范性和引領性的貢獻。
今年5月，教育部支持陜西師范大學創建國家教師發展協同創新基地，努力形成西部教師教育“示范點”“活標本”“新高地”。學校將成立西部師范大學教師教育創新與發展聯盟，打造集教師教育學科建設、師范專業建設、教師教育師資培養、教師教育國際交流合作、資源平臺建設、教師培養培訓為一體的西部教師教育協同發展平臺；創建西部教師教育創新實驗區，建立“地方-高校-中小學”協同創新機制；建設西部教師教育高端智庫，為解決西部教師教育和基礎教育重大問題提供理論依據、政策建議和實踐支撐。
聚焦“四有好老師”提升新時代師范人才培養質量
2014年教師節來臨之際，習近平總書記專門到北京師范大學看望師生，提出“四有好老師”標準：要有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。陜師大緊緊圍繞立德樹人根本任務，著力培養學識扎實、情懷深厚、靈魂高貴的高素質人才，努力造就更多能夠擔當民族復興大任的“四有好老師”，切實履行好新時代賦予師范大學的新使命。
堅定奉獻教育的理想信念，是高素質師范人才的價值自覺。學校在全面實施思想政治工作質量提升工程、積極推進 “三全育人”綜合改革的過程中，把思政課和課程思政有機結合，高度重視學生理想信念教育和教師職業價值觀教育，努力在全體師范生心中埋下“大國良師”的思想種子，樹立人民教師無上光榮的職業信念，傾心培育未來能夠塑造學生品格、品行、品味的 “大先生”，增強其社會責任感和歷史使命感，不斷激勵學生堅定教師職業理想。
涵育行為世范的道德情操，是高素質師范人才的基本要求。“厚德”是陜師大校訓的第一個詞，深刻反映著學校對立德樹人作為大學根本任務的獨特理解。
立德是樹人的基石，樹人是立德的目的。對師范人才來講，首先應該是道德上的合格者，是以德施教、以德立身的楷模，能夠自覺堅守精神家園 ，堅守人格底線，帶頭弘揚社會主義核心價值觀。學校發揮課堂教學主渠道、主陣地作用，圍繞國家公費師范生師德養成教育開發了一系列師德課程；廣泛組織“我和我的祖國”“共抗疫情、愛國力行”“青春告白祖國”等各類主題教育活動，厚植學生家國情懷，彰顯愛國主義的時代底色；發揮學科優勢，推行“讀-講-背-誦-唱-寫”中華經典研習六字教學法和三段式的漢字書寫教學模式，實現公費師范生教學技能和中華優秀傳統文化素養、傳統美德的同步提升，積極營造崇德向善、昂揚奮進的濃厚氛圍。
掌握博專結合的扎實學識，是高素質師范人才的立身之本。扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法是教師的基本素質。作為國家教師教育振興的排頭兵，陜師大著力構建高水平師范人才培養體系，實施卓越教師培養計劃2.0和“西部教師教育珠峰計劃”，建設一流教師教育師資隊伍、一流教師教育學科、一流師范專業，培養“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力、重創新”的卓越教師和未來教育家。學校每年遴選300名優秀學生，組建10個學科的卓越教師實驗班，實施“小班授課+名師指導”制度，開展“海外游學”活動，建立優秀中學教師、中小學教研員與大學教師協同指導的“卓越教師三導師制”，打造“校長論壇”“基礎教育名師講堂”和“卓越教師工作坊”等平臺，探索開展卓越教師本碩博一體化培養。
具有仁愛之心，是高素質師范人才的職業靈魂。愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。我們培養的教師不僅要傳播知識、傳播思想、傳播真理，更要做好塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。
陜師大注重用愛培育學生，激勵學生做仁愛之師。學校已連續開展13載飽蘸師者摯愛的“老教授毛筆手書錄取通知書活動”，這是對傳統文化的傳承和弘揚，也是一種愛的關懷和傳遞，被社會各界譽為“最好的開學第一課”。學校組織“在名師引領下成長”公費師范生與名師面對面等系列活動，引導學生在教育中傳播愛；設立畢業生“憶源”愛心基金，倡導即將踏入社會的青年學子積極投入“憶恩知報·飲水思源”實際行動中；連續20年開展青年志愿者“知識援助行動”，組織學生幫扶關愛農民工子女和城市家庭經濟困難職工子女；培育扶持研究生支教團，奔赴云南、甘肅、重慶、陜西等貧困地區接力支教，以心育心，以愛育愛，積極踐行教育報國的大愛大德大情懷。
教育要服務于人的發展
西北大學附屬中學校長楊曉云認為，作為校長，一定要有戰略眼光和長遠規劃，一方面搞好校園信息化建設，建設數字校園、智慧校園等，另一方面要著力建設一支德能雙馨、敬業奉獻、有所作為、擔當大任的教師隊伍。
未來教育是全民教育
高中教育作為高等教育的基礎，必須面向高等教育，面向未來教育。第一，未來教育是一種全民教育。不管是從未來社會發展需要來講，還是就人的自身發展而言，在未來，人人需要教育，人人都是受教育者。第二，未來教育是一種終身教育。未來社會生產力水平不斷提高，科學技術飛速發展，社會結構發生深刻變化，每個人只有不斷學習、終身學習，才不會被社會所淘汰。第三，未來教育不受時空限制。由于電子信息、互聯網、大數據、人工智能等技術的不斷進步，數字社會、智慧社會的普及，未來教育的內容、途徑、方式、手段等高度信息化、數字化，任何人在任何時間、任何地點的學習變為可能。
面向未來培養學生，在高中階段，重點應培養學生的擔當意識，把立德樹人放在第一位，教育學生自覺擔負起國家進步、民族復興的重任。要培養學生的學習能力，高中階段形成良好的學習習慣，養成科學的學習方法，對學生在高等教育階段不斷學習進步，非常必要。要培養學生的創新精神，高中階段，學生已初步具備創新思維，創新教育正當其時。要培養學生的合作意識，在合作中成長進步，在合作中關愛他人，在合作中奉獻社會。還要培養學生的開放意識，使學生初步形成參與國際交流與合作的能力。因此，教育評價體系不能重結果、輕過程，重理論、輕實踐，重知識、輕能力，重專業、輕品德，學校更不能片面追求分數、追求獲獎、追求升學率。
在長期的辦學實踐中，西大附中全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量，面向未來，努力培養具有長遠眼光、戰略思維、創新意識、擔當勇氣的時代新人，做了許多有益的實踐和探索。
德育為首，突出實踐性，增強科學性。為了落實立德樹人根本任務，構建全員育人、全過程育人、全方位育人體系，學校對原有零散的教育活動進行整合，按照德智體美勞五育并舉，行為、心理協同，學校、家長聯手，校內、校外結合的思路，制定了《西大附中關于在學生中開展八大系列教育活動的意見》，推出八大系列活動，即系列主題班會、魅力學科節、活力心理健康教育、特色家庭教育指導、青春校園文化、互動國際交流、定向結對子、社會實踐創新等。
八大系列活動的核心在于創造環境、營造氛圍、激發實踐、促進發展，讓每一個生命都茁壯成長，讓每一朵鮮花都美麗綻放，讓每一顆心靈都透亮潤澤。在廣泛開展八大系列活動的基礎上，學校著力打造“一年四節”校園文化品牌，即4月的經典閱讀節、5月的體育文化節、10月的合唱藝術節、11月的魅力科技節等，加強校園文化建設，提升學校文化品位，為學生搭建學習的平臺、實踐的平臺、體驗的平臺、創新的平臺。
從學生全面發展的需要出發，把社會實踐教育落到實處，學校與相關單位簽署協議，建立了國防教育、歷史文化、科技創新、志愿服務等4類10多個社會實踐教育基地，開展豐富多彩的參觀、交流、服務、探究活動，引導學生在實踐中經風雨，見世面，長才干，從而使自己更快地成熟起來。內容豐富、形式多樣、馳而不息的德育活動，促進學生核心素養提升，為學生終身發展打下堅實基礎。
擁抱未來教育要有擔當大任的教師隊伍
未來教育離不開有未來眼光、未來思維、未來能力的教師。要高度重視教師特別是年輕教師的教育與培養。有人說，未來已來。的確，隨著大數據、人工智能等技術的發展，教育教學的內容、方式、手段正在發生深刻變化，對教師提出了新的更高的要求，如線上教學的內容選擇、組織方式、師生互動等，要求教師學習、學習、再學習，適應、適應、再適應，創新、創新、再創新。
近年來，西大附中在教學改革中的成功案例，無不伴隨著廣大教師的付出和成長。
2007年，為了全面了解學生綜合素質評價工作現狀，加深對綜合素質評價工作必要性、重要性、迫切性的認識，調動全體教師參與綜合素質評價工作的積極性、主動性，西大附中在全省范圍內，從評價內容掌握度、評價有效性認知及六個維度分項考察等方面進行了大規模調查研究。
為了把評價工作落到實處，形成全校教師人人關心評價、人人參與評價的濃厚氛圍，更好地促進每一位學生的全面發展、個性發展和可持續發展，學校適時推出了學生成長導師制。有意擔任導師的教師要公開自己的教育理念、培養目標、學術特長、工作方式、個性特點等個人情況。學生根據自己的學習、生活、心理狀態及成長需求，從自己現在的任課教師中自主選擇一位成長導師。
導師每學期指導學生撰寫一篇寫實性自我記錄，每學年為學生寫一篇描述性評語。導師在寫實記錄的基礎上發現學生的特長愛好，幫助學生規劃學業，規劃人生，實現對學生成長的個性化指導。導師制的建立為綜合素質評價工作和學生個性化發展提供了強有力的制度保障。 實踐證明，綜合素質評價在推動教育改革創新、促進師生成長和學校發展方面發揮著不可替代的作用。綜合素質評價的實施不僅使學生得到發展，也使教師的教育觀念得到改善，成長比成績更重要的理念深入人心。引領每一個學生全面而有個性地發展不再是一句口號，而成了教師一種實實在在的行動。通過實施綜合素質評價，學生和教師的生命樣態發生了深刻變化，學校更加富有生機和活力，社會聲譽顯著提高。
觀念領先，行動緊跟，注重實踐，著力培養學生自學、自律和創新能力，是西大附中面向未來教育的重要環節。
學校堅持以新的課改精神和課程理念為指導，以“綜合實踐活動”課程統領研究性學習、社區服務、社會實踐、學科競賽、科技創新大賽、學科節、學生社團等活動，推動教師教育目標、人才觀念、教學內容、教學方式、評價方式的改革，促進學生創新意識和實踐能力的提高，收到了良好的效果。在老師的精心指導下，學生的創新實踐成果多次在全國中學生奧林匹克學科競賽和青少年科技創新大賽中獲國家金、銀、銅獎和省級一、二、三等獎，有關論文在專業學術期刊上發表。
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