新學期伊始，深圳市教育局表示今年將出臺交流輪崗指導意見，使校長、教師在優質學校與薄弱學校、公辦學校與民辦學校之間流動。消息一出立即引發社會各方熱議。相關教育從業人員表示，人員流動機制落實起來較為困難，應切合實際并符合教育自身規律，以提升學校教學質量為先。

網友：普遍贊成但“并不樂觀”

據了解，在今年深圳兩會上，包括民進深圳市委員會及多位委員紛紛建議呼吁加快義務教育均衡化發展，以遏制擇校風潮。

深圳市教育局日前透露，2014年下半年將以促進教育均衡優質發展為目標，出臺校長教師交流輪崗指導意見，在優質學校與薄弱學校、公辦學校與民辦學校、“百校扶百校”結對學校之間構建校長教師交流輪崗長效機制，充分發揮優秀校長教師輻射帶動作用，提高薄弱學校教師隊伍專業發展水平，促進學校均衡優質發展。

消息一出隨即引發熱議。在深圳本地某知名論壇發起的對此問題的民意測試中，近八成網友贊成實施校長教師流動制度，但對其具體落實實施表示“比較復雜”、“并不樂觀”；還有網友表示：“此舉既折騰了老師又折騰了學生，提升學校實力應在師資編制、資金投入的均衡化上下工夫。”

老師：教書不像U盤那樣“即插即用”

羅湖區一位初中老師告訴記者，頻繁流動會給老師日常生活帶來很大麻煩，而且沒有歸屬感，無法認真投入教學，教學質量也難保證，“教書不是像U盤那樣‘即插即用’，需要教師和學生、學校相互不斷磨合適應。”

她還表示，此舉是否真能達到均衡優質教育資源的效果也是疑問，“家長是沖著學校去的，而不是老師，一所學校的特點和文化是通過幾代老師、幾十年長期形成的，不是一兩個老師就能立即改變的。”

校方：建議人員流動應在區內進行

南山區華僑城小學參與“百校扶百校”結對活動已有四年，先后結對幫扶原關外地區兩所小學。華僑城小學相關負責人表示，華僑城小學先后有多人去受幫扶學校掛職輪崗，兩校管理人員和一線教師相互交流教學管理經驗是件好事，“但相關幫扶程序資料申報、幫扶效果考核評比較為繁瑣，在一定程度上增加了學校負擔，影響了幫扶質量。”

在他看來，即將推出的校長教師流動機制，也應注意上述問題，使得校方把更多精力放在管理和教學本身；同時建議人員流動應在區內進行，若跨區會涉及人事、財政等諸多問題，各區之間的發展情況各異，落實起來將會相當復雜。

他還認為，真正增強學校實力以均衡優質教育資源，流動機制應符合教育規律，最好不要頻繁更換校長，應該以教師流動為主，并且有較長時限，“老師需要時間去了解學校和學生，真正融入至少要3到5年，這樣做既能將一位校長的辦學理念長期持續貫徹，形成學校自身的文化和特色，又能通過適度的不斷流動，克服教師自身的職業倦怠，提升教師水平和教學質量。”

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