人們開始猜測十年后大學會是什么樣子。中一位是前英國大學和科學大臣大衛?威利茨，他在QS“重新想象教育”大會上發表的題為“大學的未來”的演講引起了與會者的興趣。進行了整理，大家一起來看看吧。
在他的演講中，他討論了現在的大學教育處于哪個水平，我們希望它位于哪里，以及在不遠的將來它可能面臨的挑戰。
大學的傳統形象
當你描繪一所大學時，你會想到什么？對威利茨來說，這是“牛津大學的一所學院，大約有500年的歷史，是一個強大的教育和卓越的中心”，就是他本科就讀的牛津大學基督教堂學院。
“牛橋”模式的大學已經成為英國和其他地方的默認形象，這并不奇怪，因為很長一段時間里，牛津和劍橋是英國唯一的兩所大學。
威利茨解釋了英國教育發展與其他西歐發達國家的不同之處。他說：“在中世紀，我們開始在歐洲的西班牙和意大利創辦大學，但在英國，我們只有兩所大學：那就是牛津大學和劍橋大學。”
然后，在接下來的一個世紀里，其他歐洲國家繼續創建大學，因此，到拿破侖時代，大多數歐洲國家在每個主要城市都有一所大學，用以從他們的地區招募人才。
“在英國，牛津和劍橋利用了它們獨特的雙頭壟斷超越了其他大學。所以，1800年英國的大學數量并不比1200年多。”
這樣就有了兩種不同的高等教育模式。你有歐洲模式，你去當地的大學，你有英國模式，你去英國僅有的兩所大學之一：牛津大學和劍橋大學。他們仍然是大學教育的主導模式。”
盡管今天，我們在英國有更多種類的大學和高等教育機構，Willetts說，“聲望的模式仍然與牛津聯系在一起。”
教育懷疑論者的時代
盡管西方國家的平均參與率“在50%左右”，Willetts說：“如果你的大學和錄取方式多樣化，你只能讓50%的年輕人接受高等教育。”
在他的Reimagine教育會議上，Willetts討論了當前的大學體系是如何可能會漏掉一些人，他們認為“上大學沒有回報”，認為這是“毫無意義的”做法。
威利茨說：“對于那些不僅不太可能上大學，而且也不太可能獲得任何有用的教育或培訓的人群來說，有一個特別的問題。即使他們錯過了第一次，他們也會呆在外面。所以，就重新定義教育而言，將這些人在16歲時脫離后納入教育是至關重要的。”
我們應該如何支付教育費用？
在最近的2019年英國大選中，關于學生是否應該支付學費的辯論引發了爭議。
“當我擔任大學部長時，我引入了9000英鎊學費這一提議時，我面臨著這些抗議，”威利茨說，他指的是2012年引入的學費上漲。
他解釋說：“學生們不會預先支付這些費用，而是在畢業后的還款計劃中支付。”
“我認為，一個簡單的事實證明了這一點，即平均而言，畢業生比非畢業生掙得多。
“就業市場支持的似乎是期望畢業生償還他們的高等教育，而不是納稅人的慷慨——這是迄今為止在英國和其他西方發達國家獲得職業的最有力途徑。所以，要求這些高薪工作的專業人士支付他們的教育費用似乎是相當進步的。”
然而，并不是所有人都像Willetts那樣對此充滿熱情，一位工黨議員將2012年學費的上漲描述為“整個一代年輕人的悲劇”。
大學面臨的挑戰
未來大學面臨的兩個主要挑戰是全球化和數字革命的挑戰，Willetts認為“高等教育相對不發達”，因為大學沒有必要過多地應對這兩個挑戰。
我們現在將更仔細地研究這些挑戰，以及它們將如何影響高等教育。
1、全球化
隨著學生們喜歡學習新的語言和文化，并有機會在國際上交朋友，出國留學變得越來越受歡迎。目前超過一半的高等教育學生在亞洲，Willetts說。
“他們中的許多人在國內接受教育，但令人驚訝的是，出國的人仍然很少。然而，到目前為止，中國是世界上最大的留學生輸出國，印度第二，德國第三。”
然而，隨著高等教育越來越全球化，出現了幾個問題。
在談到英國退歐問題時，自稱“shameless Remainer”的威利茨表示：“我認為，如果我們的學生在貴國學習，我們將通過學習體系為他們提供資金，這是邁向開放貿易的一小步，這是合理的。”
他補充說，高等教育的未來將意味著，“歷史上保護高等教育系統不受全球化影響的非關稅貿易壁壘將逐漸消失。”
2、科技
德國的亨利在博洛尼亞給大學生做演講，不僅抓住全球化的形象（德國意大利大學講師教學）但同時，威利茨說，“仍然捕捉到了很多學生的教育經歷。”
因此，他說，“未來幾十年的大問題是，數字革命最終會取代這種模式嗎？”
同樣值得質疑的是在線學習的未來，以及它將在多大程度上取代傳統的基于課堂的學習。“我的觀點是，對許多年輕學生來說，（以授課為基礎的學習）仍將是他們想要的體驗。我認為他們仍然希望進入校園，但很明顯，這也是大規模擴展在線課程的一個機會。”
威利茨補充說，數字革命可能會取代傳統的大學學位，省去“中間人”，＂不同的在線課程將有不同的安全系統來評估你的表現并顯示你在在線課程上的進步”。
Willetts認為，這對年紀較大的學習者尤其有用，因為它可以讓你“一邊工作一邊在網上提高學歷水平”。
專業
早期的專業化在高等教育中是一個沒有被廣泛承認的問題。到16歲，只有7%的英國學生決定在A-level（或同等水平）學習物理和數學。
這意味著在未來成為一名專業工程師，到16歲時，我們已經下降到只有7%的學生。Willetts說，為了解決這個問題，我們需要“拓寬通才教育”。
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