根據THE影響力排名的數據可知，在幫助全球最貧困的社區進入大學方面仍然存在巨大的差距。幫助弱勢群體成功進入高等教育取得成功學習，是一個經常受到全球大學和政策制定者稱贊的目標。請看整理。

但是，一份與去年世界高等教育普及日（WAHED）同時發布的報告發現，這個問題也往往是一個“口惠而實不相及”的問題。

因此，是否可以建立某種共同的框架，用以在大學和部門間進行比較，并確定哪些確實在取得進展，從而推動該領域的進步？

《泰晤士報高等教育大學影響力排行榜》（the first Times Higher Education University Impact Rankings）中的數據是今年的WAHED排名的評級來源，你可能會對這種框架可能包括哪些內容有所了解。

盡管向排名提交數據的機構數量有限，尤其是各部門之間的差異之大，但分析表明，在國家層面擁有堅定戰略的地區往往比其他地區更有優勢。

這項分析的數據來自影響排名，該排名試圖衡量大學在高等教育中特定社會經濟準入問題上的表現：直系親屬中第一個上大學的學生的比例；來自世界上最貧窮國家的學生人數；以及一個機構采取的步驟，以幫助更廣泛的社區通過外聯活動獲得高等教育。

盡管在影響力排名中，只有大約一半的院校擁有足夠的數據來進行分析，但有來自發達國家和發展中國家的不同大學獲得了最高的分數。

在各個領域中，澳大利亞總體排名第一，第一代學生人數和外展學生的平均分數都是最高的。它還在低收入和中低收入國家中取得了堅實的成績。

智利和俄羅斯的表現也很好，前者在第一代學生和外展學生方面得分很高，后者可能因為大學吸引了來自烏茲別克斯坦和吉爾吉斯斯坦等前蘇聯加盟共和國的學生而得到提升，這兩個國家被世界銀行歸類為中低收入經濟體。

排名的另一端是日本——在分析的三個核心領域中，日本僅在擴大范圍服務方面得分較高。排在日本之后的是伊朗和巴基斯坦，這兩個國家的教育機構在各個領域的得分都相對較低。

英國國家教育機會網絡的負責人、WAHED的主要支持者格雷姆·阿瑟頓說，一些調查結果，如澳大利亞的強勁表現，確實與該主題的官方研究相吻合。

例如，世界銀行（World Bank）前高等教育協調員賈米爾?薩爾米（Jamil Salmi）為WAHED 2019年版發布的一份最新的獲取戰略報告指出，澳大利亞“在有效的公平政策方面是最先進的國家之一”。

阿瑟頓博士說，獲取信息的性質高度依賴于當地環境，而且往往很難跨區域比較，因此很難找到一個框架來衡量在這一問題上取得的國際進展。

不過，他表示，考慮到大學比較在研究等領域的影響，建立一個良好的框架確實有可能“改變制度行為”。不同領域的大學之間也有大量的機會互相學習。

阿瑟頓博士補充說，更普遍的情況是，世界上需要更多的大學參與準入問題，而研究精英——盡管只代表世界范圍內的一小部分學生——可能會發揮關鍵作用。

“在國際上，我認為重點應該是全面支持學生接受高等教育。我不認為它應該主要是精英或更多的研究密集型機構，”他說。“但他們可以發揮關鍵作用，因為不管你喜不喜歡，他們被視為行業領袖，如果他們參與這項工作，就會向該行業的其他部門發出一個信息，包括全球和各國內部，告訴他們前進的方向應該是什么。”

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