參賽選手們賽技能

整天研究理論的老師，竟然考不過一線工人？在剛剛結束的“廣東省機電一體化職業技能競賽”中，職工理論成績及格率高達82.8%，而教師理論成績及格率只有72.8%，讓很多人備感意外。

這次競賽裁判長宋建解釋，職工與教師考試題目有不同，更重要的是，這次考試嚴格貼近現實，實操性強，而一些教材明顯“過時”了。

技能競賽奪冠可申報“五一獎章”

由于轉型升級需要大量技能人才，近年來由省人社廳等組織的技能競賽，受到相關單位高度重視，紛紛組團參加，而廣東也出臺激勵政策。只要參加競賽，理論、實操成績均合格，省人社廳就頒發相應的職業資格證書。

每年廣東舉行的各類技能競賽很多，決賽人數在60人以上的競賽，一類競賽前8名、二類競賽前5名；決賽人數30人以上的，一類競賽前4名、二類競賽前3名；決賽人數在29人以下的一二類競賽第一名，由省人社廳授予“廣東省技術能手”稱號。

原已取得高級職業資格，競賽理論、實操成績均及格，并獲得“廣東省技術能手”稱號的參賽選手，可直接晉升技師。已取得技師職業資格，競賽、實操成績均合格，并獲得“廣東省技術能手”稱號的參賽選手，可晉升為高級技師。在企業里，晉升技師后，工資待遇將有很大提高。

對職工組第一名選手，將按程序申報“廣東省五一勞動獎章”。

教材“過時”，教師理論水平落伍

機電一體化技能競賽中，首先是各市層層選拔，最終產生12家企業、18所院校的135位選手進決賽，分職工組、師生組展示專業技能水平、實際操作能力。

比賽結果出來后，組織者之一、華南理工大學高級工程師宋建發現一個有趣的“大錯位”：來自中海油深圳公司等大公司的職工，理論水平很高，但實際操作不行；職工組理論考試及格率比師生組中老師的及格率還高；教師實操可以，但理論水平不行。

宋建仔細調查后得知，考試題目切合實際，而一線職工長期接觸這些理論，做起題目來得心應手，但他們平時實際操作的程序，都是根據各公司特點，進行了改良，與考試題目有差異。他們平時忙工作，訓練時間少，沒時間進行考試中的實操訓練。

“老師理論及格率低，說明高職高專教材太落伍了！”宋建說，他問過很多參賽老師，他們都是按照現有教材進行準備，“現在一些教材觀點陳舊，有些教材是拼湊出來的，缺乏原創和獨立思考，僅靠這些教材備考，難以考高分。”

有次技能競賽考試后，一位職業技術學院的帶隊老師很驚訝地問宋建，兩個物件之間也能進行通話？“其實，這是一個很簡單的新技術，這位老師也很容易就懂了。這是生產中的新知識，很多老師不善于接受新知識，反而死啃課本。”

實際上，廣東舉辦的系列技能競賽，已在高職學校引發很大觸動。在機電一體化競賽中，江門職業技術學院奪得多個大獎，該校一帶隊老師說，看到考題，老師也做不出來，這很讓人羞愧，“技能要與生產實踐結合，高職高專的學生不能死啃課本！”

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