近期，教育部、財政部、國家發展改革委發布了《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》文件，進一步明確了以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹落實黨的十九大精神，全面貫徹落實黨的教育方針，以中國特色世界一流為核心，以高等教育內涵式發展為主線，堅決落實立德樹人根本任務這一指導思想，并從堅持社會主義辦學方向、引導學生成長成才、形成高水平人才培養體系、培養拔尖創新人才四個方面給出了精準的指導意見。
肩負為黨和國家培育一流人才的歷史使命，南京大學植根深厚歷史與價值基因，以培養又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人為根本要求，以社會主義核心價值觀為核心內容，堅持立德樹人、深耕內涵發展，著力建設全員、全過程、全方位的一流人才培養體系，切實落實立德樹人根本任務。
一、理念傳承+模式創新，構筑一流人才培養“四梁八柱”
一流的人才培養是建設世界一流大學和一流學科的重要基礎和基本特征，只有培養出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學。高校立身之本在于立德樹人，立德樹人既是建設“中國特色、世界水平”現代教育體系的內在要求，更是事關中國特色社會主義事業前進與發展的重大政治任務和戰略工程。
長期以來，南京大學積累形成了優良的育人傳統。傳承并發展學校在不同辦學階段中形成的“教學做三合一”、“三元結構”及“三個融為一體”教育思想，學校于本世紀初凝練“學科建設與本科教學融通、通識教育與個性化培養融通、拓寬基礎與強化實踐融通、學會學習與學會做人融通”的“四個融通”人才培養新理念，并堅持把立德樹人作為辦學中心環節，以“問題導向，興趣驅動，能力提升，人格養成”為育人宗旨，著力培養符合國家需要、推動科技進步、引領社會發展、適應國際競爭的優秀創新創業人才。
在育人理念及目標指引下，學校構建了以學生個性化培養、自主性選擇、多元化發展為特征的“三三制”本科人才培養新模式，曾獲2014年國家級教學成果特等獎。在此基礎上，學校陸續推進實施從招生到本科、碩士、博士培養的系統性、整體性、協同性改革，創新以全過程質量管理為核心的“四三三”博士研究生培養模式以及以多樣化、個性化發展為導向的“二三三”碩士研究生培養模式，推進人才培養的縱向銜接與橫向貫通，構建風格一致、有機融合、模式咬合的一體化育人系統。在深入推進“雙一流”建設的新階段，學校制訂“立德樹人計劃”，將進一步整合課內外、本碩博育人體系，形成深化人才培養改革的主體框架，構筑支撐一流人才培養的“四梁八柱”。
二、價值引導+知識傳授，擦亮一流人才培養鮮明底色
課堂是學生獲取知識和思想的主渠道，培養社會主義合格建設者和接班人，需要堅守課堂教學主陣地，推動各類課程、資源、力量與思想政治理論課同向同行，形成協同育人效應。
南京大學通過完善不同類型課程的建設及評價標準，確立和強化立德樹人的核心要素，推動課堂從單向度的知識傳授向立體化育人轉變，既注重在價值傳播中凝聚知識底蘊，又注重在知識傳播中強調價值引領，實現顯性教育和隱性教育相融通，實現從“思政課程”向“課程思政”的轉化，充分發揮課堂育人主陣地功能。
學校致力于從思政課程、通識課程和專業課程三類課程著手，在思政課程、通識課程中教育引領學生打牢馬克思主義世界觀和方法論的基本功底，形成馬克思主義科學信仰和價值追求；在專業課程中教育引領學生運用馬克思主義的世界觀、方法論指導專業學習，推動“價值引領”與“知識傳授”的“同頻共振”；在實踐教學中密切聯系我國社會主義現代化建設的實踐，引領學生運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析和解決現實問題，以知促行、以行促知，樹立與時代同心同向的理想信念，扣好人生的“第一粒扣子”。
在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，學校堅持價值引領，推動創新創業教育融入人才培養全過程，實施“五四三”創新創業教育體系，培養學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，引導學生自覺地把個人命運和國家命運、創新創業夢和中國夢緊密聯系在一起，主動到基層一線發光發熱，在服務國家發展戰略中大顯身手。
三、學科+專業+課程，夯實一流人才培養優質內涵
學科是一流大學的“細胞”，是科學研究、隊伍建設、人才培養、社會服務及文化傳承創新的綜合平臺；專業是人才培養目標、方案、課程、教材、實踐等各項工作的載體和依托，專業建設的核心要義在于集中優質資源，打造高質量的課程體系。以學科建設為重要支撐，以高素質教師隊伍為依托，以專業建設為主要載體，以優質課程建設為核心要素，將知識創造與知識傳播有機結合，形成“學科+專業+課程”的一體化效應，才能不斷夯實一流人才培養體系的內涵。
學校注重將學科建設成果及資源反哺人才培養，轉化為專業、課程建設的優勢與特色，多措并舉、多方聯動，推進“揚優、支重、扶新、去莠”的課程建設理念：也即褒揚優秀教學內容及方法、支持重點基礎課程、培育各類新型教改課程、淘汰連續差評課程。同時，加快推進信息技術與教育教學的深度融合，通過供給側改革，為不同類型的學生提供個性化、多樣化、高質量的課程資源，促進學生主動學習、釋放潛能、全面發展。
以“雙一流”建設為契機，學校以優質課程建設作為立德樹人的有效抓手，“十三五”期間重點建設“十百千”本科優質課程，以及一批碩士研究生品牌課程。結合課程建設，學校還將在加快推進“雙一流”建設進程中，將一流教材建設作為教育教學內涵式發展的戰略工程和基礎工程，堅持主流價值導向，加強審查、遴選，推動社會主義核心價值觀進教材；面向新常態，堅持內涵提升，推動教材建設與教育教學改革深度融合；積極探索建立激勵保障及質量監控機制，立體化建設優質教材。
四、機制保障+文化營造，打造一流人才培養“三全”生態
習近平總書記指出：“高校應該成為使人心靜下來的地方，成為消解躁氣的文化空間。教師要靜心從教，學生要靜心學習，通過研究學問提升境界，通過讀書學習升華氣質，以學養人，治心養性。”“雙一流”高校應遵循教育規律、辦學規律和學生成長規律，將落實立德樹人根本任務與中國特色、與學校底蘊結合起來，大力破解人才培養的綜合性、深層次難題，不斷優化、完善育人環境，探索打造“全員、全方位、全過程”的育人生態。
南京大學從機制保障與文化營造兩方面切入。一方面，學校初步構建教育、宣傳、考核、監督、激勵、懲處“六位一體”的師德建設長效機制，將育人作為教師考核的首要內容，要求教師不僅要成為學生學術上的指導者，還要成為思想上的引路人；努力建設“邀、聘、提、揚、止”教師教學動力機制，把教學質量作為教師專業技術職務評聘、績效考核的重要依據；大力推動“導、培、評、聯、服”學生學習動力機制，充分保證學生的自主選擇和個性發展，提高學業“含金量”；構建管理聯動機制，引導全體教師、學科和專業負責人、科研團隊、管理者都參與到人才培養工作中，實現全員育人。
另一方面，學校扎根本土、立足國際，幫助學生傳承傳統、對話世界、融入社會，全方位、全過程以文化人。進一步實施“悅讀經典計劃”，以古今中外經典文本及“悅讀”課程體系為載體，推動學生了解人類文明精髓和優秀傳統文化，營造讀思行相結合的校園閱讀與學習文化。全面推進“國際合作伙伴計劃”，加強與世界一流大學的對話與合作，增強學生跨文化交流能力與未來國際競爭力。開展“第二課堂學生能力提升計劃”，推動第一、第二課堂深度融合，引導學生真正成長為中華優秀文化的傳承者、國際發展的引領者和社會責任的擔當者。
通過學習《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》文件精神，總結南京大學多年的實踐經驗，我們對立德樹人根本任務與根本標準的認識深度與廣度不斷拓展，實踐維度不斷擴大；在進一步的“雙一流”建設與實踐中，我們將按照立德樹人是綱，綱舉目張的思路來統領一流大學建設；具體而言，按照“立黨的領導統全面發展，立方向自信創一流模式，立初心使命推內涵發展，立理想信念促凝心鑄魂，立交叉特色攀學科高峰，立科研轉型凸支撐作用，立師德師風建一流隊伍，立以德為先置成長基因，立育人體系促全面發展，立服務需求展家國情懷，立開放合作聚八方資源，立改革開放建內生動力，立統籌協調促標桿形成”總體思路來形成一流大學建設的立德樹人大格局，努力將南京大學建設成中國特色社會主義標桿大學。(呂建 作者系南京大學校長)
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