又逢一年畢業季，每年的這個時間，高校畢業生的去向都會引發社會關注。

今年，又將有820多萬高校畢業生走出校門，他們在創業和就業之間會如何選擇？

大學生職業規劃趨于謹慎

日前，智聯招聘發布了《2018年大學生就業力報告》。報告顯示，2018年應屆畢業生的就業意向仍然以就業為主，占比79.89%，同比上升6.39%。此外，4.78%的畢業生選擇創業，占比降低1.32%，說明在經濟環境更加趨于復雜多變的大背景下，高校畢業生對于未來的職業規劃趨于謹慎。

第三方教育機構麥可思的調查顯示，從創業存活率來看，畢業半年后自主創業的2014屆本科畢業生中有46.9%的人三年后還在繼續自主創業，與2013屆（46.2%）基本持平；畢業半年后自主創業的2014屆高職高專畢業生中有45.8%的人三年后還在繼續自主創業，比2013屆（46.8%）略低。也就是說，2014屆大學畢業生畢業三年后的創業存活率不到一半，創業失敗風險尤需注意。對自主創業人群的風險因素進行分析發現，其中最主要的風險因素為缺乏企業管理經驗、缺少資金、市場推廣困難。

創業教育要解決“練功”問題

鼓勵創新創業，大學要有“授人以漁”的過程。時下，高校創業教育缺乏創新創業的經驗，更缺少對創新創業的研究，誰來教授和指導創新創業是第一塊短板。筆者認為，一些高校可以遴選聘請知名科學家、創業成功者、企業家、風險投資人等擔任創新創業課教師。如何豐富優化課程、創新教法、加強研究，以及推動理論聯系實踐，還需要持續深入的努力。

其次，鼓勵大學生創新創業，大學不僅要廣泛搭建創新創業平臺，指導和扶持大學生開展實踐，還應把大學生納入到高校整體創新中來。大學最大的優勢是智力，但是創新與創業所需要的要素包括資金、設施、技術等，很多要素對于大學生來說都是現實短板，如果不加以有效解決，推動資源共享，大學生創新創業的參與面便比較狹窄，創新創業的意愿也會被抑制。鼓勵大學生創新創業，大學需推進教學、科研、實踐的緊密結合，利用各種資源建設大學科技園、大學生創業園、創業孵化基地和小微企業創業基地，完善高校科技成果處置和收益分配機制，鼓勵教師帶領學生創新創業。

大學創業教育重點要解決“練功”問題。江西財經大學的創業教育實踐值得借鑒，該校在校園內開展人才交流市場、注冊會計師事務所、銀行、外匯交易所、稅務征管、公務員錄用、進出口商品交易會等20多項創業與就業模擬活動，讓數萬名大學生身臨其境，直接參與。學校還投資建設4000平方米的大學生創業孵化中心，在校生創辦的幾十家企業入孵，租金、水電費全免，學校不收一分錢反倒貼錢，無成本的創業實踐如同一塊磁石，吸引越來越多的學子涌動創業激情。義烏工商職業技術學院則強調實戰教育，該校的市場營銷課，老師先給學生講挖掘客戶、把握心理的銷售技巧，課后聯系廠家送來產品讓學生上街叫賣，賣完貨到工廠結賬。計算機專業要求學生在網上開商鋪練攤；服裝設計專業組織學生為當地服務行業設計工作服、職業裝等。這種“活學活用”的實戰教育，練就了學生創業的膽量和技能。

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