8月下旬至9月上旬，教育部連續兩次就小學生“減負十條”向社會征集意見。在9月4日公布的第二版意見征集稿中，擬取消小學階段的英語統考。與此同時，教育部前發言人、語文出版社社長王旭明通過實名認證微博連續呼吁取消小學英語課，增強語文和國學教育，更是引發社會熱議。

英語在小學教育中到底應該占據什么樣的地位？本報記者就此話題采訪了部分廣州市民。多數師生和家長擔心，倘若過度削弱小學英語教育，學生上中學后可能會跟不上英語學習的進度。而針對王旭明的呼吁，有教育專家表示：取消英語課未必就能增強國學教育，應保證英語課必修地位，同時適當調整教學機制，降低英語課在小學教育中的分數權重，加強口語等實用能力的教育。

學生：小學不學英語，初中難跟上

教育部于8月22日和9月4日兩次向社會發布“小學生減負十條規定”征求意見稿。在9月4日的第二次征求意見稿中，擬規定“從四年級開始，除語文、數學每學期可舉行1次全校統一考試外，不得安排其他任何統考”。與第一次征求意見稿相比，允許統考的范圍從語、數、英三科縮減為語、數兩科，小學英語統考可能面臨取消。

不過，一些本地中學生并不同意這種“減負”方式。在五羊中學上初一的小劉對于剛剛經歷過的小學英語考試記憶猶新：“我不贊同取消小學英語考試。如果取消了，學生對英語的學習必定會有所松懈。”就讀于廣雅實驗學校初中部的小張稱，初中英語課本里第一、二單元的內容基本上是與小學英語知識銜接的。如果小學英語沒學好，到了中學可能會跟不上學習進度。

老師：取消小學英語課？想法太草率

9月9日起，王旭明連續在新浪實名認證微博和博客中呼吁：“取消小學英語課，增加國學教育，取締社會少兒英語班，解放孩子，救救漢語！”這一觀點在微博上引起熱議。不少網友認為，從過重的學習負擔變成取消英語課，是從一個極端走向另一個極端。網友“@追趕風的瓜”認為：“我不認為一周學8個單詞，8句對話的英語課會給3年級的小孩增加多少負擔。”

冼村小學校長鄭惠認為，簡單地取消小學英語課是一種“草率”的想法。“據我了解，小學就學英語和到中學才學英語的學生，上了大學之后，水平差距是很明顯的。”她認為，目前小學英語最關鍵的是降低教學難度，而不是取消或者減少課程：“有上課老師反映，教材難度較大，這幾年難度在降低，但單詞量還是較大。”

據她介紹，目前該校小學一、二年級英語開設口語課，每周兩節課。3~6年級學生修的英語課時為4~5節。“其實課時安排并不多，而且這對孩子的智力發展和知識拓展都是有利的。”

家長：希望授課內容更加靈活

對于可能被削弱的小學英語教育，不少本地家長表達了他們的擔憂。許多家長都比較重視孩子的英語口語教育，同時希望學校的授課內容能更加靈活。陳女士的孩子目前就讀綠翠小學。她告訴記者，孩子在幼兒園開始接觸英語，但如果像王旭明建議的那樣，取消小學英語課，初中才開始學習ABC，“未免太遲了”。

趙女士的孩子原就讀于東風東路小學，現已升讀初中。從幼兒園階段開始，趙女士就讓孩子參加課外英語口語班，在外教引導下進行游戲式的學習，一年的課外學習英語費用是4000多元：“一周一節課，每節課1個多小時，100多元一節課。”

趙女士認為小學不應過度削弱英語課程，而應進行教學內容的轉型。她認為孩子在學校學到的英語知識只能應付考試，很難在生活中得到應用。她希望學校增加口語等實用課程的比重，全面提高學生聽、寫、讀、說的能力。

專家：國人國學弱，原因不在英語

取消英語課與增強國學教育之間，是否存在必然聯系？廣東外語外貿大學副校長顧也力認為，不論是國人的國學弱，還是孩子學習負擔太重，原因都不在于英語學習擠占了學生的時間，關鍵問題出在“唯分數論”的評價機制上。“國學不是憑時間擠出來的。撇開死記硬背的模式，提高國學的興趣點才是關鍵。否則，即使取消英語也不見得就能救起國學。”

對于國內英語教育的現狀，他認為小學英語應關注的不是“學不學”的問題，而是“怎么學”的問題。他建議在保證小學英語必修的情況下，就目前的教學大綱做適當調整：“減少一些英語課時，或者減少英語科目分數的權重。另外，英語是一種溝通工具，教會孩子快樂地講話就行，不必過早涉獵語法。”

他還強調，英語作為國際上使用最廣泛的語言，從小抓起是非常必要的。“因為孩子的模仿能力強，更容易學會，同時也有利于智力開發。英語弱本來就讓我們在國際舞臺很吃虧，而且在很多方面話語權不足。這么多年才出了一個諾貝爾文學獎并不是我們的作品比別人差，而是因為我們英語不太好。取消小學英語課是誤人子弟。”

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