近兩年，大學生墜樓、燒炭、割腕等自殺案例刺痛了人們的眼睛。不少網友直指學習壓力大、校園網貸、失戀、家庭突遭變故等是大學生選擇自殺的動因。但這些現實生活中普遍存在的困境，充其量只能算是大學生自殺的誘因，因為，大學生自殺的原因雖然錯綜復雜，但心理脆弱是“共性”。

已經具有完全行為能力、接受過高等教育的大學生為什么心理會如此不堪一擊?有專家認為，兩個因素不容忽視：一是一些大學生缺失生命敬畏意識，才選擇用結束生命這種極不負責的方式來解脫痛苦;一是教育很少關照學生健康心理的養成，以至于他們的意志品質就形同一張薄紙，一捅就破。由此看來，大學生頻繁自殺，是教育出了問題。

大學生自殺，學校必須“擔責”。這個責不特指事后追責，而是指學校必須承擔預防之責。預防是防止一切悲劇發生的根本途徑，預防大學生自殺，必須追本溯源，補齊心理健康教育和生命教育的短板。這個責任只能由學校教育來承擔，這是教育的本質特點和職業使命決定的，不是過度放大教育的功能，也不是為社會和政策攬責。

學校教育必須考慮從分數教育中尋求突圍，擠出一點點時間，對學生進行專門的生命教育和心理健康教育。在現行教育體制下，只有分數能夠給學校和教師帶來利益保障，但教育學生珍愛生命并幫助他們養成堅毅的意志品質是教育的責任，教育應該釋放這種“為學生謀永福”的擔當。

教師是人類靈魂的工程師，生命教育和心理健康教育恰恰是“塑造靈魂”之必須。視生命如兒戲，沒有承受失敗、挫折等一切外部困境的心理能力，這樣的靈魂是不完整的。學校教育必須將生命教育和心理健康教育視同“娃娃課程”，從小抓起，堅持不懈，努力做好“一張白紙能畫最好最美圖畫”的靈魂塑造工作，也必須通過切實的心理干預做好“靈魂傷痕”的修補工作。教師應該時刻觀察學生的情緒波動，防止突如其來的誘因擊垮學生的心理防線。

教育不能總是處于“被血淋淋的事故敲醒頭腦”的被動狀態，做一些亡羊補牢式的事后補救。預防學生自殺悲劇，尤其需要十分的主動和警覺。唯有學校教育清醒起來，才會多些生命的喝彩，少些生命的悲嘆。

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