2017年起，山東省合并本科第一、第二招生批次，并按照學生的高考總分和院校志愿，分學校實行平行志愿投檔和錄取，合并招生批次后，志愿填報中同時面對的高校和專業數量會成倍增加，更需要理清學校選擇和專業選擇的思路，盡早謀劃。

對于高分考生，我贊同社會上的主流觀點，即在學校和專業兩個因素中應該優先考慮學校，以進入好大學為首要目標。大企業和大學錄取研究生時，都會更青睞更好大學的畢業生，學校和專業相比，學校給個人帶來的“品牌效應”會更加顯著。更重要的是，大學教育中專業教育只占一部分，而好大學的通識教育水平和整體培養環境是普通大學無法比擬的，在好大學接受教育對學生的長遠發展更為有利。因此，對于高分考生，在學校選擇上應當就高不就低，優先報考更高檔次的學校。除非個人有堅定的職業發展目標和理性的專業興趣，不建議為了滿足專業喜好而選擇低一檔的大學。

“二流”大學的辦學水平和社會聲譽往往沒有特別之處，因此擇校過程中學校和專業兩個因素中專業就顯得更為重要，和學校選擇不同，專業與專業之間不存在高下之分，沒有最好的專業，只有最適合的專業。考生需要在充分了解自己性格、興趣、能力的基礎上，結合社會需求，著眼個人未來的職業發展來選擇專業。遺憾的是，現實中很多考生都沒有明確的職業發展目標，對自身的興趣、性格認識不夠，也無法合理地評估自身的能力優勢，在專業選擇時往往隨大流，盲目追求熱門專業，以至于入學后喪失學習興趣和畢業后就業難的情況大量出現。然而，考生專業選擇的盲目性是個老問題，如果考生已經形成了適合自己的專業志向，那么應該如何對不同大學的相同專業進行比較，找到其中最好的呢?制定專業評價的視角和標準顯得尤為重要;

專業評價和大學評價并沒有根本的不同，都可以從聲譽、資源、師資、人才培養、科學研究等幾個維度去展開。但是專業數量有數百個之多，由于數據統計和工作量的關系，可靠的分專業的排名目前還比較少，而考生最為關心的畢業后的就業情況更是很少在排名中得到體現。陳晟老師曾經對300多個本科專業每個專業內不同高校的畢業生就業率進行了排名，但就業率并不能反映畢業生的就業質量，如專業對口情況、薪資水平、就業滿意度等，現階段，還沒有任何公開的渠道可以獲取這些就業質量數據，所以也就很難從就業角度來對不同學校的相同專業進行比較和選優。因此，從實際出發，我們選擇用國家重點學科作為衡量好專業的標準。國家重點學科是教育部擇優確定并重點建設的培養創新人才、開展科學研究的重要載體。重點學科的遴選非常嚴格，考察的重點是學術隊伍和科研成果，能夠入選重點學科的都是在該學科學術水平最高的機構，因此可稱之為一流專業。至今為止，國家共組織過三次重點學科的評選工作，2007年教育部公布了最近一輪評估結果。根據這次評估的結果，可以獲知一流專業在不同類型高校中的分布情況，特別是在“二流”大學中的分布情況。

一流專業高度集中于好大學，“二流”大學中的一流專業數量有限，教育部公布的重點學科名單分一級學科國家重點學科和二級學科國家重點學科，其中一級學科國家重點學科所覆蓋的二級學科均為國家重點學科。

“二流”大學的一流專業絕大部分是理科類專業;非211普通高校的重點學科主要分布在理學、工學、農學、醫學等理科門類。非211普通高校的所有16個一級重點學科都是理科門類下的學科，有關高校主要是理工、石油、農業、醫藥等行業院校。非211普通高校的123個二級重點學科中，理科門類下的也占絕大多數，達80%，而文科門類的只占20%。文科門類的二級重點學科所在的高校涉及財經、政法、師范、語言、藝術等類型，這些重點學科實際上就是所在高校的特色和傳統優勢所在。

國家重點學科可以成為考生專業選擇的參考，但前提是考生對相應的專業有理性的認知和明確的興趣。特別是對那些成績雖不能達到好大學的錄取標準，但是又對某個專業有堅定興趣甚至有志于在該專業繼續深造的考生，了解“二流”大學中的一流專業在報考時就會很有價值。但是，專業方向不明確的同學，應該首先分析自己的專業興趣所在，不能盲目追求國家重點學科，更不建議對A專業已有明確興趣的考生去選擇并無興趣但是國家重點學科的B專業。

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