當前是我國實體經濟加快轉型升級的關鍵時期。無論是轉變經濟發展方式，還是實施“中國制造2025”計劃，都迫切需要一大批適應技術進步、生產方式變革和社會公共服務要求的高水平技能人才。為真正解決“技工荒”，學界、業界呼吁從改變就業觀念的根本入手，著力提升職業教育質量，為校企合作開辟廣闊新天地。

人社部數據顯示，截至2015年底，我國有技能勞動者1.65億人，僅占全部就業人員的21.3%;其中高技能人才4501萬人，比例不足6%。與之對應的是，高級技工的市場求人倍率甚至達到2以上的水平，技工學生普遍就業前景樂觀。

記者調研發現，之所以會出現這種局面主要是由于以下幾方面原因：

一是職業教育“二等公民”地位尚未根本改變。從事職教多年的江西吉安職業技術學院院長鐘江生指出，我國職業教育發展的最大不足和風險，是職校生源與未來崗位要求之間的巨大反差。吉安市教育局副局長黃曉園也認為，對職業教育的偏見和歧視，政府部門、企事業單位都司空見慣，家長和學生長期將職業教育作為升學的最后選項，導致生源質量不高。

長期關注技工問題的浙江國和控股集團有限公司董事長陳乃科指出，高職院校畢業生專升本比例，以及中職生升學高職比例仍然偏低，導致中等職業教育生源素質下降。

二是產教未能實現緊密融合。我國職業教育普遍存在學校一頭熱，企業參與度不高的問題。雖然普遍簽訂了校企合作協議書，但能建立長久穩定合作關系的不多。

前幾年，吉安職院與當地一家企業開設訂單班聯合辦學，企業在學校投入大量資金建實訓基地、設獎學金，但畢業時一個班只有2人到企業工作。鐘江生說：“企業竹籃打水一場空，自然缺乏后續合作辦學的動力。”

三是職業教育與企業需求存在脫節。“學校‘關起門’來教書，企業怎么會吸收沒有實踐經驗、技術落后的學生呢?”江西冶金職業技術學院就業處處長向云認為，企業技術更新快，但一些職校教育卻跟不上節奏，落后的教材、久未更新的硬件都制約了學生學習和發展。

北京奔馳汽車有限公司汽車裝調首席技師趙郁也有同感。他說，近年來國家對職業教育的投入不斷提高，教學設施設備等“硬實力”普遍增強，但課程設置、師資、綜合能力等“軟實力”不見起色，這造成職校畢業生整體素質并未和國家的投入成正比。

四是技工待遇、發展空間普遍受限。據一名基層高級技工透露，技術工人與干部、工程師相比，在收入、待遇和地位上相差甚遠，因此許多技藝技能較強、知識水平也不低的高級技工無奈選擇了“以工代干”。江西合力泰科技有限公司辦公室主任尹憲章表示，在大部分公司，技工就算評上了高級技工，只會在待遇上與普通技工有所區別，但沒有行政級別。

五是青年勞動力就業更傾向于向三產服務業流動。紹興市流動人口服務管理局相關負責人說，現如今，80、90后青年人普遍不愿意到工廠做工，更愿意從事勞動量較輕、收入較高的服務業。

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