中國名校校長再次公開承諾遠離學術科研。8月7日上任的北京外國語大學新任校長韓震向全校師生公開承諾“三不”：擔任校長期間，不再做自己的專業（外國哲學）學術研究，不再申請自己原有學科專業的研究課題，不再謀求與教學有關的個人榮譽。

此前，湖南大學、北京師范大學校長分別在履職之初做出類似承諾。有分析認為，此舉顯示出中國高校校長定位轉變，正由學者兼職的“雙棲”向“專職校長”邁進。

“學術權威”執掌高校已成慣例

選拔學術權威執掌高校，已成為我國高等教育的一個慣例。僅去年中國工程院新增的54位新院士中，有25人來自高校，其中13人為現任校長、副校長，3人過去曾任校長或副校長。科研方面，2011年科技部公布的“973計劃”項目中，項目首席科學家為現任大學校長、副校長、校長助理等擔任校級行政職務的共計16項。此外，在現有的教育部直屬高校中，超過九成的校長兼任博導。

“在校領導的后備人選中，如果學術條件好，在其他條件不變的情況下，是一種優勢”，華東師大黨委書記童世駿接受記者記者采訪時說。

做出“三不”承諾的韓震昨日接受記者采訪時也認為，如果校長沒有一定的學術造詣或多年學術研究，可能無法體會到高等教育本身的意義，反而容易讓高校變成行政單位。

高校逐漸告別“雙棲”校長？

一個月前的今天，北京師范大學校長董奇上任，對全校公開表示任期內“不申報新科研課題，不招新的研究生，不申報任何教學科研獎，個人不申報院士”。

湖南大學校長趙躍宇在去年底上任時也宣布，在校長任期內，不申報新科研課題，不新帶研究生。

“我很欣賞也支持這種公開的承諾”，童世駿告訴記者記者，這與他的履職理念不謀而合。去年7月童世駿出任華東師大黨委書記時，雖未公開承諾，但專門通知院系，不掛名招生、不排課，一年來也“一直踐行于此”。

此外，吉林大學、山東大學等多所高校校長也悄然退出高校學術委員會。

種種跡象顯示，中國大學校長正在逐漸淡出學術群體。

在21世紀教育研究院副院長熊丙奇看來，學者任校長，如繼續從事學術研究和教學，將帶來嚴重的行政化問題。比如有的校長利用職務之便“跑”課題，破壞學術的平等競爭。因此建議，全面推進校長職業化。

正如董奇所言，“大學校長是一個管理的崗位，是一個服務的職位，目前中國大學管理的難度和復雜程度前所未有，大學校長必須心無旁騖、全心全意地投入到學校管理工作中去。”

童世駿建議大學校長跳出“學術山頭”。“從時間分配上看，學術研究自然會占用時間，如果自己掌握不好，過多滿足從個人興趣，勢必影響學校管理工作”。

校長定位：“專家”還是“管家”

高校校長“職業化”在國外屢見不鮮。美國耶魯大學第22任校長理查德·雷文在擔任耶魯大學校長12年的時間內，沒有帶過一個研究生、博士生；也沒有掛名領銜做過一個具體的科研項目。一些發達國家的大學校長選拔時，大學理事會（或董事會）負責的校長遴選委員會更關注其是否具有勝任校長的能力。

而今遠離了學術科研的高校校長，定位又該如何？

“既然在校長的崗位上，其主要責任和能力，不是進行學術研究，而是進行學術管理”，童世駿認為，如果校長具有較強的學術背景，固然是一種優勢，但這一優勢如果放在校長崗位，如果不集中精力于管理，優勢則變成劣勢。

一位不愿透露姓名的中原某高校校長，直接將校長定義為“管家”，管理學校、服務教師。正如前清華大學校長、教育家梅貽琦所言，“校長不過是率領職工給教授搬搬椅子凳子的”。

北京外國語大學校長韓震接受記者專訪：

“用全部的精力做名副其實的校長”

記者：此前多位校長也做過和你類似的表態。在你看來，出任大學校長，是不是要放棄學術？

韓震：我的意思是，任校長期間，不再研究我的專業外國哲學，不再承擔任何專業課程，但是我要研究社會發展，并非完全放棄學術。如果說大學校長對社會對教育都不研究的話，不成了一個辦事員了嗎？所以，我還要研究社會發展趨勢，研究社會發展的規律，研究社會和高等教育之間的互動關系，這樣才能做一個合格的校長。

記者：你是否認同，如果你再申報院士和更多課題，讓北外擁有更多的學術成果，對北外反而是好事。

韓震：是好，但是我也要為其他老師著想，幫他們爭取課題，做好學術發展。我也說過，我不是不申報課題，只是不申報專業課題。有關教育管理的課題，正好是分內的事。我要用全部的精力做名副其實的校長，集中精力謀劃北外的發展戰略和發展大勢，努力為老師們上好課服務。

記者：會不會繼續帶學生呢？

韓震：今年還會帶，此前也有招生方案。以后也不完全封住這個口。這幾年我都是一兩年才帶一個博士生。我一直反對一次帶十多個研究生、博士生，但還是要保持與學生接觸。

記者：現在很多高校校長都是由學術頂尖人才來擔任，你認為這是對學術人才的浪費嗎？

韓震：如果沒有一定的學術研究，他可能也體會不到高等教育本身的任務是什么，反而容易把高校變成一個純粹的行政單位。尤其是校長還應該有一定的學術基礎。倒不一定是最好的，但也不能是最差的。校長對于教學的理解、學生的目標定位，沒有一定學術基礎的話，便不會有所作為。所以，我還是贊成校長有一定的學術基礎。畢竟大學的管理者除了校長還有書記和其他同志。

記者：那你不覺得有一些可惜嗎？做校長便遠離了此前的學術成果。

韓震：這個轉變也是一個過程吧。這幾年我一直在北師大做副主任、院長到副校長，這一路走來，實際中的學術研究已經發生了轉變，從原來比較窄的學術研究逐漸擴向社會基本問題、社會發展問題與教育之間的關系研究。

記者：你認為學術尖子和專業的管理人才相比，哪個更適合做大學校長？

韓震：大學管理需要一個結構，有些人更擅長財務和后勤管理，他們就未必需要做學術。但就大學校長而言，尤其是受學術影響較大的學校的校長，應該有一定的學術地位。大學本身是一個學術場，校長不僅僅是一個人，他應該是一個學校的代表，他的學術地位對學生來說也會有一定的影響。

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