學位者何?高校或科研機構授予個人的證書，以資證明持有者的受教育程度和在某學科領域的學術水平，即學士、碩士、博士。絕大多數人看到學位，會如此認知。

然而，近年來卻出現“小學學位”一詞，特別是在大城市比較流行，還常常被略稱為“學位”。此學位主要指小學可以容納學生的數量，或者單指“可以就學的位置”。

顯然，兩個“學位”的含義大相徑庭，甚至風馬牛不相及。由于后者的流行，極易混淆人們的視聽。

語言的變化折射社會萬象及其進步。我國在民國時雖然有關于學位的規定，但是種種原因導致并沒有真正執行。新中國改革開放后，才有了學位制度，1982年，我國產生第一批博士。教育強，則國家強。學位制度的實施，培養了大批高質量人才，為國家興盛、民族復興奠定了堅實的基礎。學位的背后是社會的進步。

小學學位這一詞語的“火”，很大程度上表明家長、社會對于優質教育資源的追求。重視教育是我們民族的優秀傳統，讓孩子進入好學校，對孩子盡責，為父母者，人同此心。小學、初中階段的教育，屬于義務教育，是政府對社會提供的基本公共服務，既然家長渴望好學校，那么，為適齡孩子提供相對優質均衡的小學和初中，就是政府特別是縣一級政府責無旁貸的義務。社會在進步，政府的“肩上”在加壓。

語言使用大概有個約定俗成的過程。高等教育的學位已被社會廣泛接受;小學學位也漸漸被大家所熟知。那么，該怎樣對其二進行適當區分?前者運用較久，應該繼續沿用;后者可否完善為“小學生就學的學位”，或者變換成其他詞語，、拋磚引玉之用，愿大家思考

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