恢復高考已近四十年了。期間多少歡笑與心酸，多少奮斗與血淚，多少成功與失敗，還有多少苦苦掙扎與油煎火烤!誠然，高考是莘莘學子奔向美好前途的墊腳石，是每一個追求夢想者的希望，是想通過奮斗改變貧困命運者的那條救命索。然而，不深入教學一線，不靠近苦苦掙扎在高考線上的學生，不了解他們學海無涯的艱辛，不親眼目睹他們千軍萬馬奔向獨木橋時碰撞擠壓的疼痛，誰會心生悲憫?誰又會真心審視現行的高考制度，反思教育對一個成長中的孩子真實有效的功用呢?

我所在的縣城是山區縣，工作的學校是一所普通高中。山區縣，意味著偏僻落后貧窮;普通高中，意味著設備師資學生“稍遜風騷”。這所山區學校的印象色彩是這樣的:

灰白色的學校。灰白色的樓房，灰白色的操場，灰白色的辦公室，灰白色的教室。幾乎沒有什么特色，就是這一塊寶地，上面要建兩棟教學樓，一棟辦公樓，兩棟學生公寓，還有一棟教師公寓。房屋坐北朝南或坐南朝北，最高七層。長方形的樓房，1、2、3、4、5、6圍著操場排列擺開，亦如這所學校的教育，中規中矩，毫無新意和生氣。

青澀的學生。這是一批中考失利或初中成績不好的學生，落魄到這所三流高中，仍然懷揣著各自的夢，從天蒙蒙亮就坐進教室，直到月上中空還在教室里死磨硬磕。能靜下心學習的也有，一部分是混天度日，打發完高中三年時光，拿一紙畢業文憑，不知憑它能干啥。如果不追究學習任務和成績，他們很快樂，也懂禮貌。好像天底下的事他們都知曉，可就是不明白青春年少是學習成長的最佳時期。管不住頑劣，戰勝不了惰性。少數學生甚至任性放縱，沉迷網絡游戲，出于好奇抽煙或早戀。大多數孩子守規矩有教養，知道學習很重要做起來很困難，覺得淪落到這所普通高中前途渺茫，焦灼、迷茫，不能堅持發憤刻苦。

紫色的教師。有業務素質，有工作熱情，肯吃苦耐勞，這所學校大部分教師都是這樣。可是因為學究風氣占主流，教學缺少勃勃生氣。還是粉筆黑板一張口，教師在講臺唾沫飛濺，學生在下邊懨懨欲睡。可工作得繼續，任務要完成。從早到晚，備課，講課，督促，批改。苦口婆心，兢兢業業。還要應付各路神仙半路殺出的各種檢查，疲于奔命。部分教師早已由滿腔熱忱的創造勞動蛻變成按部就班的機械勞作。一顆紅心、盎然的熱情與現實的沉藍匯合在一起，成為紫色的教師隊伍。

我們不自卑也不灰心。不跟重點高中的老師比教學成績、工資待遇，我們的幸福指數不低就行。學生是一樣的活潑可愛，面對他們純凈的笑容和清澈的眼神，我們愉悅澄明;學生是一樣的朝氣蓬勃，面對他們進取向上和尊敬友好，我們心安快樂。可是，當孩子們抓不著高考的救命索，疑慮、焦灼，迷茫得想要自暴自棄時，當老師的再也快樂不起來。

是的，高考是一條繩索。把孩子、老師、家長捆在一起，齊心協力去趕考，學生考試，老師幫輔，家長陪護。

高考是一條繩索，緊緊攥著別松開，學海無涯沒有舟。落水之人只有這條救命索，岸上之人全是啦啦隊。胳膊長者被牽上岸，手臂一時不用力，拼命掙扎小心嗆水，還有可能溺亡。

這就是我們的高考，可能理解有點偏狹，但作為岸邊人，我是親眼目睹了學生的苦苦掙扎。當他們貪玩偷懶離繩索越來越遠，感覺夠不著了，會不會自暴自棄?

在普通高中工作的同行肯定也經常遭遇這樣的情形。你去上課，孩子們懶洋洋的，唱首歌都有氣無力。讓他們翻開書，聽講，筆記，沒有精氣神，哪里做得進去。書頁懶得翻，老師的講課是魔咒，一會兒工夫咒得學生趴到桌上。唉，無能為力。你恨不能將知識灌進注射器，直接對準腦袋注射。痛心啊，孩子們抓不著高考的繩，漸失信心;更有一種沒有盡職盡責的愧疚噬咬你。教書，本為良心事，于是，不安、擔憂。

跟學生傾心交談，了解他們真實的想法。**基礎太差，聽不懂老師的講課。完不成的學習任務越累越多，無從做起。管不住自己，貪玩懶惰。想扎實學習，卻容易受身邊人的影響，不能持之以恒。拼了命努力，頂多也只能考四百多分，仍然上不到好學校。**學生在高考線之外游離，對高考無望，對自己失掉信心，所以混天度日，混個高中畢業證。學生抓不著高考的救命繩，朝向考試的學習還有個什么勁兒啊!

老師不忍心看到“軍隊覆沒”，做最后一搏。補，把過去的補回來，難道從初中補起，就從初中補起;一遍聽不懂著兩遍，三遍四遍都行。問題是，教學進度要跟著考試的指揮棒呀。教師揮汗如雨、嘔心瀝血，真正堅持跟上來的有幾個學子?好，哪怕一個也行。教師的工作業績怎么評?成就感從哪里來?調動學生的內在驅動力談何容易?在一考定乾坤的國度，在學生抓不著高考的救命繩時，我們也只能如此盡力而為!

說來說去，都是圍著高考轉。高考是國考，是追求夢想的墊腳石，是改變命運的轉捩點，是追求高職位高俸祿的敲門磚。這樣定位高考，這樣定位價值，普通高中學生的希望在哪兒?轉機在哪兒?他們學習還有奔頭嗎?他們不覆沒誰覆沒?他們不自暴自棄、退而求其次地玩玩刷刷還有個活頭嗎?

所以，在一所普通高中工作久了，特別能包容學生“不求上進”，不求上進也是一種活路。不行，得拯救他們，因為你是老師，是他們的引路人。那就得有新的教育理念，新的價值觀。不為考試，或者不僅僅為考試而學習。為了提升自己的知識、能力、修養，為了改變自己的思維、品行、人生觀。學習，堅持學習，日積月累，量變會引起質變，知識累積到一定數量會轉化為能力素質;學習，不斷學習，博采眾長，提高修煉，成為有德行的人，有能力感受幸福的人。也只能經常給學生滲透這種學習理念了。這一點星星之火，能點燃他們的學習熱情嗎?做，堅持做。在應試的大潮中，哪怕只有很少很少學生認同接應，也足矣。

“路漫漫其修遠兮”，在考試技壓群芳的時代，堅守初心的人一定要扛住了。優秀“不打江南過”，模范“不度玉門關”。那又怎么樣?我有學生，學生喜歡，一雙雙眼睛盼望你去上課。課上討論、暢談，學習、進步，課下朋友、無拘無束。在我們學校，不乏受學生歡迎堅守崗位二十年卻進不了職稱的教師。

堅守教育的人，都擁有一腔火熱的情懷。站在講臺唾沫飛濺是，伏在案邊精心備課是;與學生傾心交談是，跟孩子一同歡樂是;守得住清貧是，耐得住寂寞是。披星辰走進教室是，戴月亮離開校園是;不滿教育現狀理解孩子疼痛是，反思教育理念喚醒沉睡心靈也是;默默無聞辛勤耕耘是，叱咤風云揮手教壇也是。

一顆心，愛著孩子;一汪情系著教育!青春爛漫，青蔥歲月，需要愛的傾注，需要燈的照亮。每一位師者，都應做星星之火，義不容辭。

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