中國能否實施“兒童分級閱讀”

閱讀，可能是父母最希望孩子能夠養成的習慣之一，然而面對繁復巨大的童書市場，如何引導孩子閱讀，如何為孩子選書，始終是困擾諸多家長的問題。有出版專家日前提出“兒童應當實施分級閱讀”，以此細化孩子的閱讀能力，有助于讓孩子形成愛讀書、會讀書、讀好書的習慣。而同時被關注的另一個焦點是：在中國出版界推出一個科學的、能被廣泛認可的標準，并不是想象的那么簡單。

單純以年齡劃分并非“分級”

據了解，歐美兒童分級的閱讀研究已有60多年的歷史，對國內出版界來說，兒童分級閱讀的探索也已有相當時日。2009年4月，接力出版社在北京成立了兒童分級閱讀研究中心，邀請國內兒童心理，兒童文學，兒童出版界專家加盟。在此后幾年間，兩屆中國兒童閱讀研討會先后舉行，四百余種分級閱讀參考書目得以發布。

與此同時，類似的努力在中國南方同樣進行著。廣東省南方報業傳媒集團主辦的南方分級閱讀研究中心，為不同年級、不同年齡階段的兒童提供閱讀指導、推薦讀物。最近，南方分級閱讀研究中心攜手廣東南方閱讀研究院，形成分級閱讀與分類閱讀相結合的研發體系。

接力出版社總編輯白冰表示，除了出版界，中國少年兒童創作人員也越來越重視中國兒童分級閱讀，并依次進行分級創作、分級策劃、分級出版、分級推廣、分級展示。“由此形成了為不同年齡段讀者創作的作家群：嬰幼（文學）圖書作家群、兒童（文學）圖書作家群、少年（文學）圖書作家群。”在中國童書市場上，不少書已經表明“適合零至三歲兒童閱讀”等字樣，這多少已經有了分級閱讀的雛形。

然而，在這些努力下，兒童分級閱讀的困難依然巨大。中國少年兒童新聞出版總社社長李學謙說：“中國有3.67億兒童，這一數字比美國的總人口還要多。如此龐大的人群，分屬不同的民族、地域、家庭背景，期望同年齡段的兒童閱讀相同程度的圖書并不現實。”

探尋標準亟須“百家爭鳴”

不能簡單以年齡劃分，兒童分級閱讀如何實現？業內普遍共識為“分級應當結合兒童的閱讀能力”。

琳達·沃達菲兒女士是美國學樂出版集團負責亞洲國家拓展分級閱讀體系的專家。她說，目前美國的“藍思分級閱讀測評體系”比較成熟，可以匹配讀者的閱讀能力和讀物的難度等級，從而輔助教師、家長為孩子選擇適合的讀物。不過，對于剛剛起步的中國兒童分級閱讀而言，這類系統或許只能借鑒與參考，卻不能簡單移植。白冰說：“由于中英文字的差異、文化背景的差異，漢語的閱讀同英語的閱讀有巨大差別。中國的分級閱讀體系只能基于中文的研究。”

對于兒童分級閱讀的未來走向，在國務院頒布的《中國兒童發展綱要（2011—2020）》中，明確提出“推廣面向兒童的圖書分級制，為不同年齡兒童提供適合其年齡特點的圖書，為兒童家長選擇圖書提供建議和指導”。不過分級標準的制定需要涉及兩個層面：一是對文本難度的評估需要摸索和探究。二是對兒童閱讀能力的評估。這可能是最為困難的部分，面對中國城鄉、地區、學校、家庭和兒童個體的巨大差異，需要通過大量的數據調查，來測定兒童閱讀能力標準。

業內人士表示，當下應該鼓勵更多的機構和專家大膽探索，百家爭鳴，各自拿出體系標準的雛形。在此基礎上，再廣泛征求意見，汲取和融合各種方案的長處，從而可能最終形成社會各界認可、適合中國兒童使用的“中國兒童分級閱讀評估體系”。

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