不久前，教育部頒布了新修訂的《普通高等學校學生管理規定》，內容涉及到諸多方面，其中在鼓勵學生創新創業方面規定：新生可以申請保留入學資格開展創新創業實踐，入學后也可以申請休學開展創業，參加創新創業等活動的相關經歷和成果可以折算為學分，計入學業成績。

我國自從1999年全國高校開始擴招以來，每年畢業的大學生呈幾何級數增長，去年畢業生人數達765萬人，再創歷史新高。在經濟進入新常態的背景下，經濟增長對于就業的拉動作用逐步減小，部分行業出現就業需求縮減，勞動力供求矛盾日益凸現。就業是民生之本，目前每年高校畢業的大學生差不多占城鎮新成長勞動力的一半多，就業任務非常繁重。

目前，各級政府都高度重視大學生就業問題，出臺多種方針政策。以蘇州為例，蘇州市出臺了多項針對大學生就業的措施，包括在企業吸納高校畢業生、高校畢業生靈活就業補貼、高校畢業生求職創業補貼、高校畢業生就業援助、高校畢業生就業見習等方面，這些具體措施同中央有關的政策文件相匹配。截至2016年底，蘇州籍高校畢業生的就業率達98.52%，并且有相當多的外地大學生來蘇就業。

同以往相比，大學生就業有著更多的不確定因素。面對就業市場的不利局面，筆者認為，大學生就業要做到以下幾個方面：

第一，放下身段，認清當前就業市場發展趨勢。大學生自身定位普遍偏高，認為留在經濟發達的大中城市和機關事業單位、大型國有企業和外資企業才能實現其價值。但鑒于每年畢業的大學生人數越來越多，并且當前我國社會所能提供給大學生的就業工作崗位相比往年有所減退的實際情況，大學生們應放下身段，采取切合實際的方式，多積累工作經驗，先上崗再換崗，從而實現自己的人生價值。

第二，準確定位，認清自身就業能力和素質。在實際的學習過程中，不少大學生往往對專業知識缺乏更高層次的追求，偏重死記硬背，缺乏真正有意識理解和運用能力的培養。大學生應認清自身就業的能力和素質，針對自己的特長，在就業市場上尋找到自己的位置。就教育部頒布的《普通高等學校學生管理規定》而言，其實也不是每個學生都具有創新創業的能力和素質，也不是每個學生都適合創新創業，這就要求大學生要實事求是，量力而行。

第三，重視實踐，接觸基層增長才干。許多高校專業設置陳舊，理論性過強，社會沒有相應的需求或需求量較小，畢業生數量過大。當今用人單位不僅要求大學畢業生具備良好的專業知識，還要求其具備適應社會和工作崗位所需要的各種綜合能力與素質，大學生在大學學習過程中，往往較重視理論知識而輕視實踐運用能力的培養，就業時不能滿足用人單位的需要。這就要求大學生加強積累實際工作經驗，多接觸基層多實習，從而增長自己的才干。

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