“與學校教育一樣，家庭教育也是一門科學。但長期以來，我們一直重視學校教育，忽視家庭教育。如果要改變這種現狀，就必須把家庭教育納入整個教育體系中，在深入研究的基礎上進行整體設計。而當下，我們應該做的且能夠做到的，就是在高校開設家庭教育學。”全國政協委員、九三學社天津市委會副主委龐學光表示。

家庭教育是現代國民教育和終身教育體系的重要組成部分，在塑造個人行為習慣、文化素養、道德品行和價值觀念等方面具有不可替代的作用，是一切教育的起點和基石。

龐學光認為，在高校開設家庭教育學具有特殊的現實意義：“因為高校學生畢業后大都會建立自己的家庭、生兒育女，成為子女的第一任教師。而開設家庭教育學不僅可以幫助高校學生成為合格的家庭教育者，而且有助于逐步解決我國家庭教育中現存的各種亟待解決的問題。”

龐學光在提案中建議，將家庭教育學作為高校學生的必修課納入教學計劃，由教育主管部門盡快組織國內高水平的家庭教育理論專家、經驗豐富的家庭教育工作者聯合編寫家庭教育學教材，并建立一支家庭教育的專業教師隊伍。

全國人大代表、北京教育科學研究院特級教師吳正憲也有類似看法。

“這次上會，我代表一些專家和基層學校帶來了一份《重視家庭文化建設，建立家庭教育課程的建議》。”多年來，吳正憲一直在一線從事教師工作，她發現目前一些家長由于缺乏家庭教育的正確理念和有效方法，產生了育人中的誤區和社會問題。

她舉例說，比如有的家長存在重養不重教、重教不會教的現象;有的家長把抓孩子的學習成績放在家庭教育的首位，忽視了孩子的道德習慣、自理能力、生活能力、交往能力、規則底線等方面的教育和約束;還有的家長在幫助孩子選擇特長班時，功利性太強。

同時，“80后”作為中國計劃生育背景下的第一批獨生子女，大部分人已經承擔起教育下一代的責任，但由于工作和生活壓力大，有的家長會將孩子完全托付給老人或者其他人去撫養，有的自己還在依賴父母，更很難獨立照顧孩子。

針對調研中發現的這些現象，吳正憲建議，要逐步構建有針對性的家庭教育體系，并在職業教育和大學教育體系中設立家庭教育課程，讓先進的、有效的家庭教育方法轉變為家長進行教育的策略和方法。

同時，她建議要重視家校合作教育的機制建設，“只有當學校教育和家庭教育形成合力，我們的教育才會做到事半功倍的效果。”吳正憲說，通過學校教育、家校合作、社區互動等，多方面立體多元的營造家庭教育的生態環境，以便更好地提升家庭教育的水平，促進兒童健康成長。

另外，她還提出由政府提供政策引領和預算經費，由社區組織向婚齡男女提供自愿參加的家庭教育課程培訓，使準夫妻和準父母們能夠有機會提前獲得家庭教育的知識，最大限度地避免今后家庭教育方面的錯誤和損失。

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