國內外專家齊聚上海探討技術與教育的融合創新
10月28日起，來自不同地區的28個教育局領導與信息技術方面專家以及閔行區65所電子書包實驗學校校長、項目分管領導齊聚閔行區莘城學校，就技術與教育教學的深度融合與創新展開為期三天的研討。期間，上海市閔行區教育局局長王浩、新媒體聯盟首席執行官萊瑞博士、華東師范大學開放教育學院院長祝智庭教授、上海教育學會會長張民生等嘉賓先后作了精彩的專題報告，并提出他們都在思考的一個問題：在當今的技術環境下，怎樣重新審視我們的教育體制，我們的教育目標、教育方式以及教育策略，并實現未來社會的最大發展。
閔行3年收集1.78億條學生成長數據
王浩在發言中強調，教育信息化是閔行教育的必然選擇。據了解，閔行現有65所電子書包的實驗學校，覆蓋了小學、初中、高中三個基礎學段，也覆蓋了小學一年級到高中三年級的12個年級，覆蓋了中小學的各個學科，也覆蓋了上海的基礎型、拓展型和研究型課程，目前參與實驗的教師已經超過了2000人，實驗的學生已經超過了1萬多人。
王浩稱，真正在統領閔行教育信息化變革的核心項目，是基于學生成長數據的綜合素質的評價，他解釋道，教育一系列的出發點和歸屬都是為了學生的全面健康的發展。據介紹，閔行已經把義務教育階段學生檔案全部建設完成。三年不到的時間里，全區義務教育階段的學生已經積累了成長數據1.78億條。王浩說，“我們已經把學生所有的學習生活包括社會實踐當中，能夠采集和生成的數據，全部通過采集平臺納入到閔行教育數據中心。然后通過數據中心的細化、分析來形成對學生全面發展的水平評價，并將結果反饋給學校，讓學校對學生的教育、引導、干預能夠更及時和有針對性。”
此外，通過對于學生群體的分析，能夠使學校來評判自己的工作是否到位，最關鍵的還能促進家校合力的形成，王浩說，教育人有時候會被學生家長所攻擊，作業太多太少都要被投訴，因為信息不對稱，他不知道我們為學生做了哪些事情。因此，在學生成長檔案的基礎上，已經在開發學生個人成長門戶，也就是說學生的日常生活的點點滴滴，都是在這個門戶上可以看到的，同時也留出了學生自建門戶空間，把學生成長當中的一些主觀感受，心理感知建設到這樣一個平臺上，這樣的話，客觀的記錄加主觀成長的感知，合在一起是有價值的。
教育的重要性在于學習過程中的愉悅感
地平線項目的創始人之一、新媒體聯盟首席執行官萊瑞博士在會上也進行了精彩的報告。他表示，教育的成功是你對教育投入的價值是多少，教育的重要性，不僅僅是學習了數學、語文、英文，更重要的是學生在學習當中的愉悅、愉快的經歷。他提到了自己在上海體驗到的教育信息化設備，讓孩子們非常高興、愉悅地在課堂上操作。
他描述道，“當時這個學生正在寫一篇作文，她每寫一句，就時時傳給老師，由老師當場批改，通過與老師的時時互動，學生知道哪里有錯需要更正。同時，對于老師來說，能夠全面時時的掌控每一位學生的學習進度和學習理解的程度，然后對于每一位學生作出時時的指導和意見”，萊瑞還發現有的學生在一小時之內，能夠對同一篇文章作出修改達四五十次之多。這樣，學生也就更投入的學習，對學習的興趣更加提高，同時，對于老師來說，教學效果和教學質量也大大提高。
他還介紹了其他國家的一些經驗。例如，許多歐洲的學校在思考游戲和游戲教學化，對他們工作的影響。歐盟委員會花費了大量的撥款來資助這樣項目的開發，如何來設計一些實用的用于教育的游戲。有一些資金充裕的歐洲學校已經開始運用現代科技進入他們的課堂教學，整個社會希望兩三年以后，所有的學校都能夠運用高科技。這是一個很偉大的工程，它不僅僅是把高科技的設備提供在學生面前，而且必須教會老師如何使用這些設備，教會學生如何應用這些設備。
他在最后強調，教育工作者必須做的是開放思想，學會嘗試新的事物，學會迎接挑戰，學會鼓勵自己。因為最重要的是，能夠保持這份好奇心，如果我們犯了一個錯，我們就吃一塹長一智。這也是我們作為教育者必須做的事，我們必須不斷地保持前進。他建議教育工作者首先應當保持你的創造力，第二件事是尋找智慧，不論你在哪里，特別是尋找那些特殊的不尋常的智慧，因為那就是未來的所在。
用教育信息化來推進智慧教育
華東師范大學開放教育學院院長祝智庭教授在報告中指出，智慧教育是一個理念，是越來越靈巧的教育，只有較好，沒有最好，不斷的追求。為了實現這個理念，我們需要技術創新構建社會的環境。現在用信息化來推進智慧教育，有可能找到一個求解的鑰匙。祝教授表示，將來的學習應該是人與人之間要連通，人與機器要連通，連通能夠產生學習，最后走向一個全球腦。我們應該促進我們的學生在信息化的世界當中，使得中華民族立于世界民族之林。
此外，他指出，21世紀的教育學提出了八大特征，比如說強調思維技能，鼓勵反思，運用可維技術，運用項目化學習，培養解決問題的能力以及采用多樣性的適應性的評價，還有對教師提出挑戰，每一個目標的層次都可以用信息化來支撐。將來如果有越來越多優質的微客，我們的學生一般的知識學習確實可以通過計算機來學習，我們的老師要用從一個講師變成一個教練，所以需要培養教師相關的能力。
教育部從去年開始實施全國中小學教師應用能力提升工程，并把這個項目放在華東師大。據祝教授介紹，華師大提出了能力標準的架構，已經拿出了標準的文本，而且也開始開發課程。標準怎么定的呢？我們考慮環境的差異，環境分成兩類，學生能上網和學生不能上網，分別提出了能力標準，一共有25條，分成兩個層面，一個是優化教育，一個是改變學習方式。優化課堂教學的一個例子是，有一位小學語文老師，他發現學生在寫作文的時候，很粗糙很不細致，為了啟發學生，選了兩段視頻，一段是姚明灌籃的視頻，一個是流川楓的灌籃，做了一個視頻微客，現在已經成為具有全國影響力的案例。閔行區的電子書包項目則屬于改變學習方式。
技術變革的目的在于培養學生素養
中國教育學會副會長、上海教育學會會長張民生教授則在報告中呼吁大家思考一些問題，中小學信息技術信息化，它的目的究竟是什么？是讓學生學會技術？還是幫助教師來實施教育的很多改革？到底是什么？他認為，以最新的信息來看，無論是本身這門課程還是應用，對學生的直接學習和教育以及它在所有課程中變革所使用的技術改進教學，這些仍然最后歸結為培養學生成長，是學生的素質素養。
他認為，數字時代是客觀存在的，因此我們要積極面對才能生存，這就是為什么數字素養是生存技能。把信息技術用于數學的課程教學，不是僅僅為了數學本身，應用的本身就是為了培養學生的信息技術能力。教育信息化要越過原來認為改變某些學科的教育教學，獲得那個學科的一種新的發展以教學成效更大，這是肯定的，但更重要的是提高學生的信仰素質是最重要的，要看帶來的整個學生素養的提升和變化。從這個角度來看，我們用的課怎么樣，關鍵要看學生對進入數字課堂以后，他的理解，他的適應，他的應用，他的發展，這是評價，而不僅僅該學科本身怎么樣。
他還提出了幾個戰略，首先是通過加強信息技術與課程教學和評估的整合，提高學習效能，培養21世紀技能。第二，加強教師能力和素養提高。第三，促進最佳實踐和成功創新經驗分享。第四，改善學校信息化條件。
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