上海交通大學“三步走”改革邁向世界一流大學

在16日出版的最新一期《自然》雜志中刊發了上海交通大學校長張杰署名文章《中國大學“三步走”改革》，文章向世界展現了交大獨特的以“制度激勵”為核心的師資隊伍系列改革歷程。

在文章中，張杰強調：“打造一支高水平的師資隊伍是建設世界一流大學的關鍵。”圍繞這一核心主旨的基礎上，他提出了引育并舉、分類發展改革并使引進人才與本土人才逐步實現“并軌發展”的三步發展戰略，同時提出了到2020年構建與世界一流大學相比肩的高水平師資隊伍并躋身世界一流大學是其中重要的戰略目標。

第一步：引育并舉

2007年，上海交通大學根據人才發展規律，提出了“人才金字塔”創新人才成長計劃，在引進高水平師資，為廣大教師樹立學術“標桿”的同時，為青年教師拓展科研空間，提供發展機遇。為此，學校出臺了包括“講席教授”、“特聘教授”、“特別研究員”、“晨星學者”等一系列人才引進和培養計劃。

張杰在文章中強調：“青年教師是支撐學校未來發展的重要力量。”為了助力青年人才培養，同樣在2007年，上海交大為新引進的青年教師試點建立長聘教軌（Tenure-Track）體系。

“Tenure體系的關鍵在于track（軌跡）。”張杰告訴，不同于傳統意義上的“終身制”，體系著眼于青年教師的成長過程。在長聘教軌體系下，青年教師的發展以六年為期，其晉升需要通過專門組成的長聘教職聘任委員會，根據國際同行評議的結果對其未來的發展潛力進行嚴肅認真的評估而最終確定。

此外，從2008年起，上海交大為35歲以下的本校青年教師設立了專門支持青年教師發展的基金（包括用1.5億元企業捐贈設立的SMC專項基金和學校匹配的科研啟動經費）并鼓勵資深教授對這些青年教師在教學和科研發展方面提供經常性的指導和幫助。據張杰介紹，已有1251名青年教師在過去的6年里獲得了研究、住房和生活的額外資助，極大地提升了他們的創新激情。”

第二步：分類發展改革

正如圖靈獎得主John Hopcroft在評論中所說，如何處理好新老師資之間的關系是張杰校長所面臨的巨大挑戰。

2010年，上海交大啟動了針對現有師資的分類發展改革，包括定位改革、分類發展、分類考核與薪酬體系改革等內容。

針對本土教師，上海交大設立了三類崗位的分類發展道路：教學為主型、科研為主型、教學科研并重型。在崗位聘任的分類發展方面，通過分類考核和專業技術職務聘任制度改革，構建不同系列的人才成長通道和崗位入口與出口，同時對所有教師開放長聘教職體系。

“每條道路同一級別崗位的起薪大致相當，教師可以自主選擇發展通道。”據張杰介紹，通過改革，現有教師的平均收入在過去4年內增加了60%，未來4年還會進一步增長。

此外，為保障師資分類改革的推進，上海交通大學還啟動了治理結構改革，積極推進“院為實體”，從目前的“校辦院”轉變為“院辦校”。

第三步：并軌運行

經過8年的探究摸索，上海交大的“人才金字塔”初見規模，并進入關鍵時期。

2013年，上海交通大學決定，在現有改革成果和試點經驗的基礎上，在全校創建長聘教職和長聘教軌師資體系，作為學校高水平人才的學術標桿和并軌改革的具體載體，計劃從2015年起在全校范圍啟動向長聘教職/教軌的過渡，于2018年完成并軌。

張杰介紹，2007年以來，約有450位世界一流學者和國際水平的青年拔尖人才加盟交大，本土教師中已有超過250位轉入了長聘教職體系。教師中擁有博士學位的比例從2006年的50%上升到2014年的85%。

同時伴隨而來的是財政收入、科研經費、學科建設和學術水平等方面的大幅躍升。以學科建設為例，基于湯森路透網絡數據庫的ESI排名顯示，交大進入ESI全球前1%的學科數從2007年的5個增加為2014年的16個。2014年，學校的社會科學繼工學、自然科學、生命醫學之后，也首次躋身全球前1%，使得這種綜合性大學的學科發展更加均衡，創新能力大幅增加。

張杰自豪地說：“可以看到上海交大無論從科研、師資還是學生，都與8年前相比大不一樣。”

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