上海高考綜合改革方案近日公布，“文理不分科”是這次高考改革的著力點之一。也許有人認為，以前也不分的，后來改革又分了，現在又不分，是否在“翻大餅”？我認為，這次改革不是表面翻幾個浪花。進入深水區也好，回歸教育本原也好，這次是對應試教育現象“傷筋動骨”的一次深層次改革。<p>

首先，從國家需求層面來看，在以GDP為核心的那些年代，科技得到空前重視。但遺憾的是，人文缺失成為軟肋。我在有關座談會上曾大聲疾呼：“創新不僅是科技創新，還有體制機制、文化藝術等等”。譬如，我對學生說，我們不能只探究軟件、機器人、宇宙飛船，誰能設計出醫療改革方案、環境保護條例、農村城市化道路、策劃組織世博會等等，也是強國富民的創新貢獻，學生時代至少要有這樣的意識和基礎知識。記得幾年前，國家中長期教育改革和發展規劃綱要公開征求意見，《新民晚報》曾整版刊登關于文理分科的高校和中學校長的觀點，當時我是反對高中文理分科的代表。如果我們只重學生知識和技能的傳授，不重人格和道德等人文素養的培育，后果不堪設想。令人欣喜地是，上海高考改革方案明確提出，要堅持立德樹人，以有利于促進每一個學生的終身發展、有利于科學選拔和培養人才、有利于維護社會公平公正為基本出發點，這一高考改革的指導思想體現了深刻的育人內涵。<p>

其次，從社會發展和高校需求層面來看，越來越重視復合型、交叉型人才的選拔和培養，文學家魯迅是學醫的，復星集團董事長郭廣昌不是學理科的，也不是學房地產的，是學哲學的。大學很多“熱門”專業早就“文理兼招”（實質就是不分文理），大學一二年級不分專業上課，允許跨專業選課、轉專業甚至轉學校，復旦大學的書院就是典型案例，雙學士等同碩士等等。我相信，郭沫若等名人名家如果生在當代，再也不會以數學不及格為榮。<p>

再次，從高中校長和教師層面來看，一些學校為了提高高考“效率”，從高一起就分文理班引導學生偏科，高二起就“加一”主攻四門，高三更是唯分數論人，比拼本科率、一本率，“高舉素質教育旗幟，扎實搞應試教育”的現象令人揪心。在此背景下，上海高考綜合改革方案提出，要堅持素質教育導向。著眼學生德智體美全面發展，遵循教育發展規律和人才成長規律，通過優化高等學校考試招生制度功能，扭轉片面應試教育傾向，深入實施素質教育，令人振奮、令人期待。<p>

最后，從學生層面來看，學生在德智體全面發展、各學科認真學習體驗之后，才有可能發現自己的潛能、激發自己的興趣、發展自己的特長。所以必須引導學生全面而又個性地發展，而不是根據中考的成績、家長的愿望、就業的待遇，早早地去分文理、定志趣。學生個體有差異，應該讓孩子在全面發展過程中去體驗、去發現自我、完善自我、超越自我。例如，復旦附中有個學生記者團，有文字的、攝影的、編輯上校園網或者編輯班刊校刊的，他們中很多人發現了自己，選擇了新聞傳媒、出版、網絡維護等專業。在復旦附中管樂團的學生中，有考上巴黎音樂學院的，也有考上其他文科或理科專業的，有學生在藝術節表演課本劇的過程中，激發了編、導、演的興趣，最終考上了中央戲劇學院、上海戲劇學院，這樣的例子不勝枚舉。上海高考綜合改革，很大的亮點在于：賦予學生更大的選擇權。學生可以打破文理界限，從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生命科學六門普通高中學業水平等級性考試科目中，任選3門科目參加考試，記入高考總分。<p>

我想，有興趣的學習，與被動甚至被迫學習完全是兩種狀態。我們常說，喜歡打麻將的，打一個通宵都很興奮，喜歡蹦迪的，瘋狂一夜很過癮，但把這兩人置換一下，都要逃避或累壞。對當下的學生而言，最大的學習痛苦恐怕就是被動地、低層次地圍繞幾門課重復操練，被訓練成沒有思想活力、情商很低的解題機器，最終產生厭學情緒。讓學生擁有更多選擇，學習自己鐘愛的科目，這無疑是一件大好事。由此看來，文理不分科，決不僅僅是文理一張卷的技術問題，而是有著豐富內涵的。<p>

除了“翻大餅”之誤解外，“文理不分科”后，可能有人擔憂：以文科見長的學生考數學，會否增加難度？ <p>

首先，高考改革后，考試科目由必考和選考相結合，語文、數學、外語都是高考統考科目。國際公認，人的基本素養，除了人文、社會、科技、健康等以外，數學總是單獨列出的，因為數學不僅是工具、是科學，還是獨特的文化。所以，幾乎所有國家的高考必考數學、母語和一門外語。從小學一年級開始必學母語、數學。既然改革后推行文理不分科學習，數學也就不存在文理卷的概念。<p>

其次，相對理科見長的學生而言，文科見長的學生在數學素養上往往偏弱。但有一點是肯定的，命題者一定會嚴格課程標準和高等學校人才選拔要求進行科學命題。<p>

為什么以前數學分卷時，語文、外語不分卷，沒有人說對理科生偏難、吃虧呢？因為語文、外語的學習很重要。同樣道理，數學不再分文理卷，那也是因為數學科目對于學生發展實在太重要了。<p>

今年7月，經濟合作與發展組織（OECD）發布了國際學生評估項目(PISA)“2012年財經素養測評國際報告”，在參與這一測試的18個國家（地區）中，上海15歲在校學生平均成績最高。據分析，上海取得這一佳績，很重要是數學基礎抓得好。由此可見，文理不分科，可以引導中學更加科學地安排包括數學在內的課程教學，讓學生們全面而有個性地發展。這種改革，對于學生的終身發展將是十分有益的。<p>

事實上，探討數學考題的難易，猶如挑選運動員，身高1.80 的個子，舉重教練說太高，籃球教練說太矮，足球教練說正好，是同樣的道理。面對同一張考卷，學生需要做得就是充分展現自己的水平和能力。<p>

在我看來，高考綜合改革的終極目的，不是提升錄取率，更不是讓學生混日子就能輕松完成“大學夢”，而是更加注重教育的內涵發展，讓學生的三年高中生活提升質量、發生質變，這也許是改革最大的紅利。<p>

隨著高職、成人教育、繼續教育的配套改革，只要學生想學、肯學、會學，每個人都可以終身學習；每個年級每門學科的教師要對每個學生的每個方面負責，人人都是“把關教師”；學校要重新“洗牌”，在教育觀、師生觀、質量觀上重新審視，在課程設置、教學目標、教學內容與模式、評價方式等方面合理調整，走多元發展、優質發展、特色發展之路。唯有認清規律，才能適者生存。<p>

上海復旦大學附屬中學 原校長 謝應平<p>

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