讀書對于孩子的智力發展看似起不到立竿見影的效果，沒有做一道題，背一個公式那么的見效，但是閱讀卻是最有效的教育過程。通過閱讀孩子們學會分析句子的意思，體察人物的情感，解讀作者的思想，這些都可以對孩子的思維發展起著重要的作用，有些孩子的物理、數學也能聽懂，老師一講就會，可是自己一做就錯，很大的原因是他們不能理解題意，看不懂題干，不是數學、物理知識的欠缺而是閱讀出的問題。
韓國的閱讀專家，做了一個關于閱讀富翁和閱讀乞丐的公式，就是家里的藏書量比家里人總年齡之和乘上十，如果比這大得話，就叫富翁閱讀。如果小于家里人總年齡之和乘上3，就是閱讀的乞丐。
又是一個假期來到了，很多家長給孩子準備了各種活動：游學、補習、走親訪友，但是不可忽視的一個計劃就是閱讀，要想讓孩子往閱讀富翁的方向發展，假期就是 一個不可忽視的時間段。蘇霍姆林斯基曾說過：閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段。無論是語文不好，還是數學不好，都是智育發展的不好，讀書就是開發學生智育的過程，因此補課不如補閱讀。
家庭是發展孩子語言能力最重要的場所，有過這樣的一個調查結果：典型的中產階級家庭的孩子，在進入小學一年級時，已經有1000——1700個小時一對一故事朗讀的經驗，而低收入家庭平均只有25個小時故事聽讀的經驗。所以說，孩子的閱讀基礎，可能在學齡前已經定下了，在小學階段，可以再提升一些，而到了初中，如果還沒有足夠的閱讀能力，就必須有必要做補救的工作了。
一。閱讀的時間
葉圣陶先生作過一個估算：初中學生一個鐘頭可以閱讀一萬字，即使費點心思的，一個鐘頭也可以閱讀5000字，一本大約10萬字的書，每天只讀一個鐘頭，20天就可以讀完，假期孩子們還有很多其它的活動，時間緊，但是比上學時候還是寬裕一些，每天抽出30分鐘到一個小時的時間讀書，還是可以做到的，這樣一個假期閱讀兩本經典還是可以的。
有的人家里非常整潔，沒有一點兒混亂的地方，但是我建議，書可以亂丟一些，可以不拘泥于放置的地點，讓孩子伸手就拿到，這樣就可以讓他眼里是書，手邊有書，爸爸拿起的是書，媽媽慵懶地也在看書，這樣孩子對書就不會有距離感，自然親近起來。
對于那些孩子不會主動閱讀的家庭來說，建立家庭共讀的時間是很好的方法，不能做到每天的話至少一周有三到四天的時間，在那個時間段，家里的電子產品如電 視、電腦、手機應該是關閉狀態，每個人手捧一本書，靜心閱讀，或者互相朗讀和傾聽都可以，只要身心投入在書本上就好，這種儀式感可以讓孩子更加重視閱讀， 認真對待閱讀。《小王子》中有一次小王子問狐貍，“儀式是什么？”狐貍說，“它就是使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同。”儀式感對于生活的意義就在于，用莊重認真的態度去對待生活里看似隨意、無趣的事情，就像一位智者說的，你千萬別想在麥當勞旁邊的十字路口找到上帝。
二。閱讀的內容
受“開卷有益”觀點的影響，只要孩子愛看書，家長就很高興，但是，現在社會上的書籍有些并不適合孩子看，比如過多的暴力和色情的書籍，孩子是感興趣的，但 是卻是不能讓他們隨意選擇的，俄國文藝批評家別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書比不閱讀還要壞。”我國“新教育”改革發起人、蘇州大學博士生導 師朱永新也說過：“一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”學生好讀書，還要讀好 書，才能真正成為一個精神開闊、獨立、強大的人。
要鼓勵孩子做紙質閱讀，現在很多孩子喜歡看電子書，或者微信微博里的碎片文章，這種碎片閱讀，很多是雞湯類的，確實有一定的幫助，但是碎片閱讀容易讓人的思維跳躍，時間久了形成專注力不集中的習慣。
年齡的不同選擇的書籍也會不一樣，家長給孩子推薦書籍應該符合孩子的年齡特點，比如一兩歲就可以進行繪本閱讀，小學低年級孩子更喜歡動漫、繪本類童話圖 書，小學高年級學生偏向于科普、插話類圖書，中學生，正值青春叛逆，異性交往等問題會一一呈現出來，建立一個良好的自我概念是這一時期的關鍵。進入初二和 初三，又是進行理想教育最好的時機。那么，小說、人物傳記、科普讀物是這一時期的最好讀本，當然，適當加入一些哲學類的讀本，加強對人生、生命、自然、宇 宙的思考和探索就更好。
具體到初中，初一階段由小學升入初中的學生仍愛幻想，這就意味著他們仍愛讀帶幻想的故事，如童話、科幻小說等，好奇又是他們的一大天性，因此可推薦他們讀 一些探險和探秘的故事；此階段，學生仍以形象思維為主，因此，還可讀一些具體形象的故事、寓言等。初二年級，學生們的思維已開始由形象思維向抽象思想發 展，特別是初二年級下學期及初三年級，學生的抽象思維已占較大比例，學生的審美情趣，審美水準已有較大發展，對事物的認識水平也有較大提高。此階段推薦學 生閱讀一些千古傳誦的經典美文，古今中外的名家名作，有利于提高學生的語文素養，幫助他們正確認識豐富多彩的世界。
三。閱讀的形式
閱讀材料可以分為三種類型，不同類型的材料閱讀的形式也是不一的：
1、拓展型：有些書籍是為了開拓自己的眼界，提高自己的視野而選擇的，博覽群書指的就是這類書籍，這類書籍可以默讀也可以朗讀，可以共學和交流。
2、提高型：有些書籍對自己的寫作，對自己的思路都有指導和點撥作用，看這些書是為了從中汲取營養，是可以學以致用的，這類的書籍要做摘抄和學習筆記，讓自己的學習能深入和提高。
3、主體型：有的書是自己的興趣所在，屬于主題型，比如對某位作家感興趣，只要他的作品都想看，或者對穿越劇感興趣，只要穿越就必看，這類書籍可以 做些對比和分析。
無論哪種閱讀材料，邊讀邊思考都是不容忽視的形式，正所謂：不動筆墨不讀書。除了做些摘抄外還可以簡單地在書中做些批注和勾畫，現在孩子們看的書大多數都 是看完了之后很干凈，保護得很好，看似是愛書，其實是低效的閱讀方法，家長要允許孩子把書畫成自己的心靈地圖，而不要限制孩子的思維發展。
下面推薦幾本適合中學生閱讀的書籍
初一：《愛的教育》、《伊索寓言》、《童年》、《昆蟲記》、《魯濱遜漂流記》、《哈利波特》《穿越風中之洞》
初二：《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《名人傳》（《毛澤東傳》《愛因斯坦傳》、《華盛頓傳》均可）、《三體》、《老人與海》
初三：《上下五千年》、《明朝那些事兒》、《黑暗女巫》、《瓦爾登湖》、《人文演講錄》
本文選自果農細語的博客
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