“零起點”全面鋪開 別讓孩子“傷”在起跑線上

為什么有的孩子在幼兒園就“勤學苦練”，到了小學卻學習懈怠？為什么有的孩子學前教育“零基礎”，升入小學后卻多才多藝、積極向上？……幼小銜接階段，如果盲目催促孩子早學“搶跑”，不僅會剝奪了孩子的童年，還會把孩子“傷”在起跑線上。

在8月22日舉行的第八屆新解放教育講壇上了解到，從今年9月1日起，上海將全面推行小學階段的“基于課程標準的教學與評價”，全市幼兒園和小學在“幼小銜接”階段將嚴格執行“零起點”教學。市教委呼吁，家長和學校應聯合起來，拒絕盲目跟風“搶跑”，注重培養孩子良好的行為習慣和學習基礎素養，讓教育回歸“育人”的本原。

搶跑的孩子被“放空”

“零起點”呼喚回歸教育規律

上理工附小校長丁利民講述了一個“放空的男孩”的故事。升入小學前，家長就迫不及待地讓男孩學英語，甚至給他報了一個和高年級學生一起上的英語班。學費很昂貴，男孩卻聽不懂。于是每當他坐在教室里，就用大大的眼睛望著老師，放空自己的思緒。

更很可悲的是，男孩把這樣一個傾聽的習慣帶到了小學，一直延續到中高年級，他就成了學習困難的學生。

由此，具有幾十年教齡的丁利民感慨道：“學習成績好的孩子，往往比較專注，身體協調，興趣廣泛，善于溝通。而學習困難的學生，感覺統合失調、任性、退縮、缺乏興趣。這些孩子可能不是‘零起點’，但是學習沒有后勁。”

“不要讓孩子輸在起跑線上”，在這樣的觀念影響下，幼兒階段的孩子“早學”、“搶學”日益成風。市教委副主任賈煒指出，“零起點”的教育觀如果再不形成共識，就會把我們的孩子“傷”在起跑線上了。

賈煒介紹，市教委針對一年級“零起點”的調研數據顯示，提前學習的兒童，在記憶發展和學習興趣方面，低于“零起點”的兒童；另外，隨著年級的升高，提前學習的影響就不斷降低，到了三四年級，相關性越來越弱。

市教衛工作黨委書記陳克宏對此深有感觸，他說，大自然希望孩子在成年以前，就要享受兒童那樣生活，如果我們打亂了這個秩序，就會結出不成熟的果實，既不豐滿也不甜美。

“學前教育階段搶跑，嚴重違背了教育規律，很有可能會消磨孩子可持續的好奇心，這是十足的拔苗助長。我們要把偏離正道的教育，回歸到教育規律的軌道上來。”

巧妙糾正幼兒“遲到”

學習基礎素養的培育更重要

“零起點”是否等于“零準備”？小學階段實施“基于課程標準的教學與評價”，同時也考驗著幼兒園的學前教育。如何在杜絕幼兒園“小學化”傾向的同時，讓孩子們學會生活、學習的能力，為升入小學做好準備呢？

在幼兒園工作的老師都有這樣的體會，班上的孩子上學的時間很難統一，有的能在規定的時間內上學校，有的遲到一個半個小時是“家常便飯”。這樣的習慣怎么能夠帶進小學呢？

對此，徐匯區烏南幼兒園想出來一個招數。首先，老師們做一份家園調查記錄表，讓孩子們記錄自己是幾點起床的，幾點離家的，幾點到學校的。這些數據反映了孩子在生活和學習上的點點滴滴，以及存在的問題。

如何克服這些的問題呢？老師們與家長共同探討，并幫助孩子制定了挑戰計劃書。哪些方面的不良習慣是需要孩子及時糾正的，哪些是需要父母協助完成的，都一一呈現出來，并通過家校合作，幫助孩子規范行為習慣。

該幼兒園園長龔敏表示，通過這種方式糾正幼兒園的遲到現象，不僅能培養孩子的時間敏感度，讓他們學會主動關注時間、有意識地安排時間，而且鍛煉了孩子的自我管理能力，為他們升入小學奠定基礎。

此外，學習基礎素養的養成對“幼小銜接”的過渡具有良好的“潤滑”作用。一項針對2000多個孩子長達兩年的跟蹤研究顯示，小學一二年級的語文、數學和英語學習水平，與孩子的理解能力、邏輯能力、表達能力和精細動作等四個方面的素養息息相關，而知識性的計算、識數、記單詞等都排在后面。

“在學前教育階段把學習基礎素養培養好，對孩子今后的學習非常有幫助。”市教委副主任賈煒表示，0到6歲期間是干預小孩感覺統合的最有效時期，這一階段盲目搶跑，反而會耽誤孩子學習基礎素養的培育。“所以幼小銜接關注學習素養，比搶跑學習更重要。”

“零起點”全面鋪開

教學評價指南有待發布

對于“零起點”入學，不少家長還懷有疑慮：別人家的孩子都在“搶跑”，自己的孩子“零起點”會不會很吃虧？“零起點”的孩子知識點薄弱，會不會打擊他們的學習自信心？小學老師真的會奉行“零起點”教學嗎？班級里還會對學生的成績進行排名嗎？

這些顧慮都將隨著9月1日開學后“零起點”教學的全面鋪開而打消。賈煒表示，從今年9月1日起，全市將全面推進“基于課程標準的教育與評價”。

以前的課堂更注重老師的教學，而執行“基于課程標準的教育與評價”后，老師們需要注重探索孩子的學習規律、認知規律，讓他們從做中學，玩中學，生活中學，通過生活經驗來獲得知識的領悟。

在教學評價方面，市教委今年將編制并發布小學低階段教學評價指南。“因為小學階段的孩子差異很大，可塑性很大，用一個指標給孩子貼標簽是不恰當的。因此，要推進等第制的評價，以多維度、整段式、優化式的評價來判斷孩子。”賈煒說。

據了解，本學年開學之后，市教委將對教師展開培訓，引導一線老師科學實施“零起點”。此外，市教委還將通過一校一督導、一年級課堂開放日、市區教研員聽課指導、接受媒體和家長監督、開展第三方民意調查等手段，持續跟蹤“零起點”等第制的推進情況。

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