在所有的優秀孩子身上，幾乎都有他們父母的烙印；在所有的“問題”兒童身上，也都可以找到他們家庭的原因。家庭教育的重要性正在被越來越多的家長認識到，在教育孩子的過程中，家長也是學生，有時不可避免會走入一些誤區，造成家教之失。在家長的眼中，有哪些算得上教育之失呢？其背后的原因是什么？在教育專家看來，有哪些方法能讓家長避開這些教育誤區……

孩子們到中國科技館參觀。 攝/馬超

　　關鍵詞：親子溝通

　　“我竟是孩子心中的‘大怪獸’”

　　“打開孩子文具盒里的紙片，只見上面畫了一個眉毛緊蹙，頭發亂蓬蓬地豎起來，嘴里噴著火的大人，手指著一個小人。大人的上面用拼音寫著：‘這就是我的媽媽，她是一個大怪獸。’”

　　家庭教育從來不是一件容易的事，而如果沒有用對方法，效果就更會大打折扣。在真正反思自己的教育問題之前，關嶺就是這樣的家長。女兒小慧讀小學，從小乖巧聽話，關嶺從未感覺教育有什么困難。直到一個偶然事件的發生，才讓她認識到自己在教育孩子中的失誤。

　　一 次，關嶺檢查小慧的作業時，發現文具盒里塞了一張紙片，只見上面畫了一個眉毛緊蹙，頭發亂蓬蓬地豎起來，嘴里噴著火的大人，手指著一個小人。小人很小，成 串的淚珠從臉上流下來。大人的上面用拼音寫著：“這就是我的媽媽，她是一個大怪獸。她一發起脾氣，頭發就豎起來，嘴里噴火。”大人的嘴邊寫了一句話：“你 到底會不會寫？”在畫的下方有一行字：“媽媽每天吵來吵去真煩人。”看到這些，關嶺感覺又好氣又好笑，小慧爸爸看到后說，“畫得真形象啊！”這讓關嶺大受 觸動，開始反思自己與女兒的溝通方式。

　　慢慢地，與孩子相處的點點滴滴浮現在眼前：對小慧做任何事都不滿意，認為她沒盡力。在給孩子講題的時候態度不耐煩，眉頭緊鎖。怪不得孩子經常會問：“媽媽你 不高興嗎，為什么老皺眉毛呢？”關嶺恍然大悟，自己只懂得一味地指責，從未真正站在孩子的角度上思考問題，也未真正從實際出發，拿出解決問題的方法去幫助 孩子。“我這個母親太不稱職，這樣的親子溝通是毫無意義的。”關嶺感慨地說。

　　經過深刻的反思，關嶺向女兒道歉，“媽媽以前做得不對，媽媽向你道歉，從現在開始，媽媽先改正自己的缺點，不發脾氣，好嗎？”小慧欣喜地點著頭。從那天開 始，關嶺認真閱讀有關教育的書籍，學習育兒方面的知識，開始嘗試著走進孩子的內心，而受到媽媽的影響，小慧也變得更加積極主動。

　　關鍵詞：親子陪伴

　　“孩子心中有道‘過不去的坎’”

　　“從幼兒園回來，孩子哭了好久。為什么其他孩子的父母都能參加，只有我們沒有去？突然間覺得孩子好可憐，為什么我們就不能暫時放下手中的事去好好陪陪孩子呢？”

　　在 小飛一周歲的時候，為了生計，李蕾和丈夫留在北京工作，但因為沒有經濟基礎，就把小飛留給老家的爺爺奶奶看護，小飛成了留守兒童。因為工作很忙，李蕾幾個 月才能見孩子一面，現在她還記得第一次回老家看孩子，“孩子根本不認識我，也不讓我靠近他。”那個場景深深刺痛了李蕾，但因為現實條件，依然沒法把孩子帶 回北京來。從此，她和丈夫更加努力工作掙錢。終于，在小飛近5歲時，被接到了北京。但很快，李蕾發現，小飛根本不想和他們待在一起，整天哭著要回老家。而 且由于沒有怎么參與過孩子的幼年教育，李蕾連孩子喜歡什么都不知道，小飛變得很孤僻。李蕾和丈夫想盡一切辦法讓孩子開心，但能感覺到，在孩子心靈深處，還 是感覺父母不夠愛他。

　　在 小飛上幼兒園時，一次學校組織活動讓父母參加，但李蕾和丈夫當天都很忙，就請一個朋友代為參加了。雖然節目順利結束，但小飛回家后，卻哭了很久。為什么其 他孩子的父母都能參加，只有我們沒有去？李蕾不斷拷問自己。“突然間覺得孩子好可憐，為什么我們就不能暫時放下手中的事去好好陪陪孩子呢？”過了一周，一 次聊天時，小飛說：“媽媽，等我長大了，我的孩子開家長會我也不去。”這讓李蕾心里一驚，她明白，對于孩子而言，這始終都是一個“過不去的坎”。而問題的 根源，不在孩子，而在自己。

　　以前，李蕾認為給孩子創造好的條件讓他去學習就好了，現在，她明白自己在教育孩子中缺失的太多了，“孩子真正需要的是父母的陪伴，哪怕什么都不做，只要陪在他身邊，并不是他怕什么，只是他渴望得到我們的愛撫。”

　　關鍵詞：家庭關系

　　“一場‘家庭大戰’讓我反思自己”

　　“我和孩兒她爸就像是兩只大老虎，虎視眈眈地盯著我們眼前的小貓咪。我終于抑制不住自己的情緒，歇斯底里地朝她喊：‘怎么回事？剛剛說的你都沒聽明白嗎？你究竟還想不想學琴了？’”

　　以前，林燕一直認為自己是一位合格的好媽媽，直到一場“家庭大戰”改變了她對自己的認識，原來，自己就是傳說中的“強勢媽媽”。

　　一 天下班回家，林燕剛進門就聽到了丈夫催促女兒練琴的聲音，只見女兒很不情愿地挪到了琴凳上，心不在焉地開始彈奏。這令林燕心中小有不滿。沒過二十分鐘，孩 子便跑過來說練完琴了。林燕便讓女兒彈琴檢測一下，不料她表現得比剛剛更不耐煩，皺著眉頭，彈奏的曲子生澀無味。林燕抑制不住怒火，狠狠地批評了一通，命 令她開始第二輪的練習。

　　此 時，女兒更加不耐煩，林燕則已怒火中燒，丈夫也皺著眉頭在一旁觀望。孩子一遍一遍地重復著練習曲，越彈越像機械性的動作，完全失去了彈琴的美感。林燕終于 抑制不住，歇斯底里地朝她喊：“怎么回事？剛剛說的你都沒聽明白嗎？怎么還這樣不用心？你究竟還想不想學琴了？”女兒抗議般地將手砸在了琴鍵上，林燕就拿 起鋼琴書狠狠地摔在地上，怒視著她說：“既然這樣就不要學啦！”瞬間，女兒放聲嚎啕大哭。

　　本 以為“戰爭”可以就此淡化、平息，可接下來女兒的話卻句句戳在林燕的心頭，發人深省，“你從來都不了解我想要什么，從來都不顧我的感受！你為什么就不能對 我有點耐心呢？”“一瞬間，震驚、慚愧、懊悔一股腦地涌上心頭。是啊，對孩子的教育除了埋怨、嘮叨、強迫、訓斥，我又做了什么呢？”林燕激動地說。

　　經 過反思，她和女兒進行了一次平心靜氣的溝通，才知道女兒之所以不能安心彈琴，是想盡快讀完自己送她的那本童話書。這場“戰爭”讓林燕改變了自己的狀態，也 改變了家庭關系和氛圍，“對于孩子，家長不能高高在上，要尊重孩子，給孩子更多選擇的機會，而不是把成年人的思想強加于孩子的精神之上。”

　　關鍵詞：習慣養成

　　“怎樣改變孩子的‘三分鐘熱度’”

　　“孩子干什么事情都不能認真投入、持之以恒，總是虎頭蛇尾，三心二意，這讓我也不止一次地反思，是不是自己的教育出了問題。”

　　和許多家長一樣，對于自己唯一的獨生子，寧英總是呵護備至，總擔心自己哪里沒有照顧到，最想把最好的給孩子。但現在，兒子小樂已經是中學生了，身上卻有“一堆毛病”。寧英不止一次反思，孩子的這些問題，是不是因為自己的教育出了問題。

　　與 絕大多數的同齡孩子相比，小樂看上去顯得更特別一些，因為他是“小胖墩”，也是“小眼鏡”。小樂喜歡玩手機，尤其喜歡看各類網絡小說，對于玄幻類網絡小說 尤其癡迷，平時周末，如果不是三令五申，甚至能看到夜里兩三點。小樂的這個壞習慣，讓寧英特別生氣和痛心。近段時間她看過不少家教案例和文章，她開始反思 自己，覺得自己也有責任，因為自己平時回到家就經常手機不離手，不是聯系工作上的事情，就是登錄社交平臺、看視頻等，“這對孩子的影響太大了，沒有給他立 好榜樣。”

　　從 小，小樂和很多孩子一樣，受到一家人的寵愛。大人們總是怕他累著、摔著、碰著，從不強迫他運動，沒有讓孩子形成好的運動習慣；又擔心營養不夠，什么好吃的 都給他吃，小樂漸漸長胖，飲食也沒有度……久而久之，小樂養成了一些不太好的生活習慣，這也影響到他的學習習慣、態度等。

　　其 中，最明顯的就是，做事總是三分鐘熱度，“干什么事情都不能認真投入、持之以恒，總是虎頭蛇尾，三心二意。”比如，報了鋼琴班，但還沒過一周，小樂就不想 去學了，因為覺得沒意思；報了架子鼓，又沒多久，也不再學了；剛學了沒多久的籃球，因為嫌累、嫌苦，也放棄了……就這樣，寧英也沒有強迫小樂，想著就順著 孩子的意來，但隨著年級的增高，她愈發地發現，孩子身上出現了更多問題。

　　她開始思考，要改變孩子的壞習慣，自己需要做什么，怎樣調整自己的教育方法。后來，就在家庭里定期組織家庭會議，與孩子相互提要求，“約法三章”，做好孩子的好榜樣，與孩子一同學習、成長。現在，一切都在慢慢向好。

　　孩子們開展小組合作式閱讀。 攝/特約記者 丁柏明

　　■馬上就訪

　　家長要更新成才觀念

　　王煥斌（國家二級心理咨詢師）：在 家庭教育的過程中出現的這些常見問題，應該是由多方面的原因造成的。可能是父母的因素，思想觀念陳舊，喜歡用傳統的老方法和老習慣教育孩子；不重視學習育 兒知識，不懂得如何教育孩子。也可能是環境的因素，家庭優越的物質條件、社會電子游戲產品的影響，致使一些孩子養尊處優，不勞而獲，缺乏艱苦生活的心理歷 練等。

　　要規避這些家教之失，作為家長，要從自身做出轉變。首先，要做好言傳身教，起到榜樣作用。父母在日常生活中的言談舉止，所作所為，都會在兒女的腦海中打上一個深刻的烙印。父母是前車，前車過去就有轍，兒女自然會沿著父母的前轍走。所以父母的言行很重要。

　　其 次，要學習育兒知識，提高教子水平。家庭教育是一門多學科的綜合教育，家長需要學習心理學、教育學等知識，積極參加家長學校的活動，聽講座，與同齡孩子的 家長交流切磋教子經驗。對于家長來說，不要求每個人都成為教育專家，但需要了解孩子成長發育中的心身規律和特點，才能做到因材施教，不斷提高育兒水平。

　　最后，更新成才觀念，注重全面發展。將孩子培養成什么樣的人，是每個家長都關心的問題。一些家長片面認為，只要孩子把學習搞好就行了，其他不用管。其實，孩子的成才是需要多方面的素質和能力的，需要教育孩子德智體美勞全面發展，才能培養成國家的有用之才。

　　與孩子一起成長 是家長永遠的課題

　　王力青（資深家庭教育培訓專家、北京鴻猷文化家庭教育研究院創始人）：在家庭教育中，親子關系失衡是一種常見的問題。而和孩子一起成長，應該是家長永遠的課題。在孩子人生的每個階段，不斷調整自己的定位，尊重孩子，尊重自己，關系將不再是困擾。

　　以 中學階段為例，這個期間，孩子人際互動的重要影響人從之前的父母、老師調整為同伴，父母和老師的權威感在孩子的意識中不同從前，同伴的評價和認同對孩子非 常重要，尋找同伴、尋求同伴認同成為孩子的重要交往內容。家長如果未能了解和認識孩子這一階段的變化和調整，還像對待小朋友那樣對待孩子，親子之間極易產 生激烈的沖突和對抗。這期間，孩子極易發生一種現象：由于不喜歡某個老師而討厭某個學科的學習。如何客觀理性地處理孩子的這種情緒和方式，也是家長需要注 意的方面。

　　作 為家長，調整和覺察自己的狀態，和愛人有良好的互動，這是妥善面對孩子的重要基礎。有的時候，看似是孩子的事情攪得我們心煩意亂，其實冷靜下來會發現，真 正混亂的是自己，是自己在面對人生、面對事業、面對生活時，有新的思考和挑戰。孩子只是我們自己混亂的反光鏡，而解決孩子的問題則是我們調整自己的擋箭 牌。

　　（文中家長、孩子均為化名）

　來源：現代教育報

　作者：現代教育報記者 婁雪

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