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2014上海書展:童話繪本能否被引入課堂?

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2014上海書展:童話繪本能否被引入課堂?

童話繪本能否被引入課堂?

海底珊瑚礁大面積死亡,被開采完遺棄的金礦,8月17日,上海交通大學中院301室,一張張反映污染現狀的幻燈片正在放映,2014上海書展“生態教育進課堂”研討會在此舉行。來自上海教育一線的各學校自然科學組老師和《岡特生態童書》作者、國際生態活動家岡特·鮑利先生,在觀看完亟待拯救的地球環境圖片后,就生態意識教育進課堂的問題展開了討論。

以童話繪本的方式讓學生增強生態意識,得到了不少在場老師的歡迎。“從斑馬的黑白條紋聯系到磁極,從蘋果落地講到它為何會長在樹上。”岡特·鮑利介紹,在自己的實際教學中,會選取一個三分鐘左右簡單的童話故事,讓孩子從對故事感興趣出發,到產生自己的問題,以提出新問題的形式回答問題,并在老師的啟發下尋找答案。“不僅增強了平時自然課里較為缺乏的趣味性,還培養了良好的思維習慣。”老師們肯定了童話繪本的優點。

“在講‘親水性’和‘斥水性’兩個對兒童來說較抽象的科學概念時,使用了舞蹈、繪畫的形式。” 岡特·鮑利將音樂、美術等藝術、情感教育融入了童話繪本中。作為生態意識教育童話繪本的代表——《岡特生態童書》包含了當前地球生態面臨的諸多現實主題:水、食物、居住、健康、能源、工作、教育,在內容上也特別設計了知識背景、知識鏈接、情感智慧、延伸討論與藝術創造等輔助內容。

童話繪本能否被引入課堂,如何引入課堂?

這一實際操作層面的問題一經提出,就引發了現場老師們的熱烈討論。“我們生態意識教育雖然一直沒有停,但內容廣泛、形式空洞,已有的形式為課堂教學和課外社團相輔,安排雙語教師走班教學,每學期安排14個課時,一共4個學期對學生進行生態意識課堂教育,課余組織興趣實驗組,老師教孩子使用測量儀器,指導設計方案,數據則由學生搜集。”一位老師分享了自己學校成功的生態意識教育模式。

“國內對課時數的嚴格規定,童話繪本很難作為教材使用,我覺得應該從當中吸取好的部分靈活運用。”老師們各抒己見,談了自己的看法。“童話繪本看似簡單,但所涉內容打破了傳統的學科分界,首先是對老師的挑戰。”另一位老師表達了自己的擔憂,消化繪本不僅需要花時間去組合內容,還要找到合適的切入點,教學評價環節則面臨更多挑戰。

“一線教師們常常苦惱于教學資料陳舊得不到補充,將童話繪本引入正是一個好的解決辦法。” 一位老師認為老師們正應借此轉變觀念,細心解讀課程方案和標準,建立童話繪本與知識大綱的聯系,為教學內容做一次大換血。學林出版社社長段學儉也表示,出版社已經著手將教學大綱中的知識點與童話繪本中列出的知識點做了比對,增加生態童書進課堂的實用性,還將繼續探索二者之間的密切關聯。

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