近日，河北深州一所幼兒園的幾位保育員涉嫌虐待孩子的視頻在網上流傳。視頻中，一女子將男童放在距離地面約1.5米高的窗框上面，隨后孩子被向后一推，橫躺在窗戶邊框，之后有人拉扯孩子，還有人捏孩子的臉并拍照，視頻中不斷有大笑聲傳出。目前，幼兒園已停業整頓，3名涉事的保育員已被警方行政拘留。

虐童案件，幾乎戳中大多數人心里最柔軟的地方，虐童的涉事人員，也被輿論譴責為“喪盡天良”。生理、心理尚處于未成熟階段的幼童，是社會最弱勢群體，他們對傷害無力做任何反抗。而在成人-孩子、教育者-學生的身份差別中，本應成為保護者的一方突然變成施暴者，把個人行為凌駕于法律之上，對幼童造成生理、心理雙重創傷，其背后有多重原因。

學前教育教師的職業素養是原因之一。要養成幼師職業素養，需溯回到輸出幼師的教育機構。眾所周知，國家對專門從事教育教學工作人員的基本要求和前提條件，是公民通過考試獲得教師資格證。學前教育教師，專科學歷以上有教師資格證即可應聘。在現有幼師隊伍中，畢業于專業培養各類師資力量的師范生，少之又少。受寒暑假、待遇穩定等因素吸引的大部分幼師，都是參加工作幾年后再考證上崗的。在師范學院等高校，幼師教育需要進行學期制的實習階段，實習時校方可以發現問題，實習幼師也能知道自己和職業是否契合。而在實習階段可能發現的幼師教育問題、素質問題等，僅憑證上崗的“社會化”幼師，沒有了這個篩選項。

而縱觀全國屢見報端的教師虐童案件，幼師隊伍專業素質問題的背后，恐怕還要看到幼師資源的緊缺。據報道，按照幼兒園專任教師與幼兒1∶9的比例計算，我國幼兒園教師尚缺241.95萬人，缺口達到應有人數的53.76%。隨著全面兩孩政策放開，到2021年，學前教育領域需要補充近199萬名幼師和137萬名保育員。龐大的幼師缺口，導致校方招錄教師的速度變快、選擇變少。在幼師和保育員的資格認定上，也必定會流于形式，缺乏專業性考核。

另外，一面是孩子增多，一面是幼師資源緊缺，師生配比的嚴重失調又引出了虐童案件頻發的另一問題——年輕幼師的群體焦慮。考驗幼師和保育員的最大命題，就是耐心。教師隊伍年輕化是不爭的事實，在這些85后90后沒當過父母的幼師身上，長期得不到轉化的壓力就會變成虐待幼童的導火索。一個幼童的哭鬧就會讓很多人招架不住，那一個有十幾、二十幾個幼童的班級呢？年輕幼師的煩躁會不會爆表？當本應快樂教學、承擔幼童啟蒙責任的幼師職業，漸漸變成了看管孩子、制造紀律的“紅臉”角色，那他們的教育方法難免粗暴。

要給幼童營造更快樂、溫暖的學前教育環境，我們需要加強幼師職前教育，提高幼師準入門檻，嚴格幼兒園相關監管，來確保幼師隊伍的高職業素養。同時，也要看到幼師身上的壓力和焦慮，減負和“降燥”，對他們來說一樣重要。

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