“相對于學校有限資金和博士生招生指標等方面資源，我們學校的學科點顯得太多了，所以只能砍掉那些老而實力不強的學科，集中力量支持重點發展的學科。”山東大學校長助理、研究生院常務副院長賈磊說，在今年這輪學位點調整中，山東大學主動撤掉包括系統科學、發酵工程、建筑學等在內11個學位授權點。

與山東大學的情況相似，國務院學位委員會近日公布的《關于下達2016年動態調整撤銷和增列的學位授權點名單的通知》顯示，全國25個省份178所高校增列366個學位點，175所高校撤銷576個學位點，部分包括博士學位授權點。此輪撤銷無論數量還是學科層級，范圍之廣、力度之大，引發外界廣泛關注。

學位點調整是為擠進“雙一流”大門？

采訪中記者發現，被撤銷的這些學位點大多是與學校學科發展整體規劃不符，或者是因為人才培養績效偏低，比如第一志愿報考學生少、調劑生源不足、導師科研經費少、導師責任心不強、學生研究業績（專利成果、發表論文等）少、就業質量差。

在教育部教育發展研究中心高教室主任馬陸亭看來，今年一次性撤銷576個學位點，主要是各學位授權單位在還“歷史欠賬”。這說明各授權單位現在更趨理性，對于學位點設置更注重學校整體學科群和自身辦學定位。同時，也從一個側面表明前些年一些高校太過于片面追求學科專業“大而全”、盲目設置專業。現在，學位點“終身制”被打破后，學位點從此實現了“有上有下”。

細心的學者發現，今年撤銷學位點數量排名前十的高校絕大多數都是“211”或“985”院校。為什么越是名校撤銷的學位點越多？

馬陸亭認為：“正因為是名校，其自主調整的空間就越大。比如今年撤銷35個學位點的浙江大學，之所以能作這么大幅度調整，恐怕是因為學校一級學位點基本覆蓋了所有學科。所以，他們能在總量控制的基礎上大幅調整學位點。”

2015年10月國務院印發的《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》將學科建設作為“雙一流”建設基礎。在馬陸亭看來，這輪調整更深層原因是高校在為“雙一流”建設“熱身”，特別是名校，為了迎接即將到來的第四輪學科評估，它們更加積極主動優化學科結構，希望盡快增強學科核心競爭力。

某高校研究生院負責人說：“此次高校動作這么大，撤掉這么多，是因為有碩士一級或博士一級、二級的都要參評，砍掉這些薄弱、老舊學科能使數據好看點。”為避免部分高校為了保住優勢學科，將其他學科成果并入較強學科這種過于強調“排位”現象發生，最新的學科評估將采取“綁定參評”：同一學科門類中，本單位具有博士一級、博士二級或碩士一級授權的一級學科須同時申請參評。這一規則相當于堵住了將其他學科成果轉到相近學科的后路。

中國農業大學副校長王濤說：“從高校切身利益來講，學科評估講求整體質量，如果有的學科做得不好，就會‘拖后腿’。這也是高校主動調整的動力所在。”

實際上，對很多高校來說，本輪動態調整只是開始。據賈磊透露：“未來，山東大學還會繼續撤銷學位點。現在山東大學有44個一級學科博士點，等這一輪學科評估結束后，我們準備將排名后5%的學位點直接撤掉，倒數三四名的停止招生，后20%的招生減半。”

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