原標題：慕課進中小學能否為教學加分

“將一個或幾個知識點編輯成一段5到15分鐘的視頻，學生通過觀看視頻掌握知識、進行復習，課堂上通過與老師的交流，鞏固知識點。”近日，慕課學習與翻轉課堂教學研討會上，華東師范大學慕課中心負責人表示，基礎教育將慕課與翻轉課堂相結合，體現出新的個性。這是未來基礎教育發展的方向，對促進教育公平也有重要作用。但就目前來看，想要達到這一理想模式還要面對不少困境和疑惑。一線教師對慕課學習和翻轉課堂怎樣理解、微視頻錄制技巧如何掌握，“翻轉”后的課堂教學還有待進一步改善。

慕課會否增加學生負擔

2011年起，慕課之風席卷了高等教育界。無獨有偶，在基礎教育界，借助數字化技術，一場以翻轉課堂為手段的變革也迅速到來。專家認為，慕課與翻轉課堂的有機結合正形成一場自班級授課制度以來教育領域最大的變革。

去年，華東師范大學成立國際慕課研究中心，相繼組建了小學、初中和高中的全國慕課聯盟，該中心主任陳玉琨說，慕課在我國的發展一定要符合教育情境和體系，即建造立足于“系統設計的碎片化”課程，使得微視頻整合后滿足系統課標要求。

但是，面對新的課堂變化，家長、學生乃至一線教師都有許多擔憂。

基礎教育領域的慕課和翻轉課堂的實施會加重學生的負擔嗎？對此，華東師大慕課中心副主任田愛麗表示：“微視頻學習和翻轉課堂只不過是把以往學生做家庭作業的時間改成了學習微視頻，時間和比例都有所控制。比如像深圳南山實驗教育集團這樣先行一步的學校就有規定，一個班級的學生一個星期內翻轉課堂的實施不超過2節課。慕課并沒有加重學生的學業負擔，反而讓學生更期待。”“今天的孩子生活在數字化的時代，不能拒絕看電腦、看視頻、看電視，主要的問題在于有效控制：控制學生看書的時間和姿勢；控制學生看電腦、看電視的時間和姿勢。”面對慕課會降低學生視力水平的質疑，陳玉琨這樣解釋。

慕課給教師提出新挑戰

“多年來，傳統課堂的教學方式一直是老師講、學生聽，學習效果也不錯。慕課來襲后，“翻轉”的課堂一時間讓老師和學生們都難以完全接受，需要一個過程來改變思維。”首屆全國中小學教師/高等院校師范生微視頻大賽一等獎獲得者、青島二中教師朱霞認為，想要顛覆傳統課堂，理念的改變是首要問題。

朱霞說，面向高中生的微視頻時間最好在8分鐘左右，小學生則更短。在短短幾分鐘的時間里，結合幽默、風趣的語言，親切的風格，將教學的重點和難點言簡意賅、準確地表述出來，對教師提出了更高的要求。

陳玉琨解釋說，“任何一門學科中，有的內容適合采用翻轉課堂的形式，而有的內容不適合。還有，一堂課上，翻轉什么，翻轉的程度，都需要根據實際內容來靈活選擇。”了解到，教師將教學難點和重點制作成微視頻，也是為學生私人定制的學習大餐。朱霞介紹，一般來講，學校都會以教研組為團隊，將學科知識點分別制作成微視頻，學生會根據各自學習情況選擇觀看。這也意味著，教師要對教學知識點有更好的把握，并充分了解學生的學情。

不過，研究者也稱，為保證學生在線學習的持續性，教師一方面要提高微視頻講解的質量，講解的趣味度，吸引學生學習；另一方面，低年級學生在家里觀看微視頻，最好有家長的支持和幫助。教師也要針對微視頻內容設置相關作業，以檢測學生學習的情況。

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