原標題：寶山教育：均衡發展有長效 評價學校須科學

均衡發展有長效

“寶山是典型的城鄉一體化地區，是中心城區人口疏解導入區，也是上海城市發展的拓展區。隨著經濟社會快速發展，寶山群眾對優質教育的需求和關注程度也達到了前所未有的高度。社會發展，教育先行。當前，寶山的發展正面臨巨大挑戰，同時也是難得的發展機遇。”寶山區區委書記汪泓說。

寶山區教育局局長張曉靜介紹說，針對區內城鄉二元化明顯、各鎮社會經濟發展不平衡的特點，寶山區堅持“品牌戰略、區域模式、組團推進、多元發展”的發展策略，并與時俱進，不斷深化完善，形成教育均衡發展的長效機制。

■強化品牌戰略，積極實施“教育品牌引進和建設計劃”全區先后舉辦了上大附中、華東師大寶山實驗學校、華東師大附屬楊行中學、上師大附屬羅店中學、上師大附屬經緯實驗學校、劉行新華實驗學校。此外，寶山區還與華東師大合作共建了滬太路沿線新農村教育發展區，有針對性地對新建學校進行發展性診斷分析，指導教師研修，改進課堂教學，努力把每一所新校都辦成“新優質學校”。

■實施分類分層、互為聯動的區域推進運行機制寶山區給予每個區域每年10萬元的專項活動經費，推進了各區域在原有水平上有目標、有特色地發展。

■倡導合作發展寶山區近年來著力推進初高中聯建體建設、新建學校同盟、優質學校與困難學校重組兼并等舉措，并選派城區優秀教師支教農村學校，拓展了優質教育資源覆蓋面，有效緩解了擇校矛盾。

評價學校須科學

優質的學校建到了市民的家門口，但問題也接踵而來。今年初，寶山區隨機抽取了20所學校的20個四年級班級進行了一次大調查。結果發現，有些考試成績名列前茅的班級，學生的學業負擔也是最重的，而且存在精神壓力和孤獨感的學生也明顯比其他班級多。甚至傳統意義上的所謂“好”班級學生，學習興趣和學習自信心表現得并不強。

這個調查給寶山教育震動很大。評價一所學校“好”與“不好”，究竟看什么？是看升學率，還是著眼于學生的全面發展？是看培養了多少“尖子”生，還是著眼于讓每個學生都能獲得健康發展和個性發展？這些問題如果回答不好、解決不好，換言之，如果不能科學評價每一所學校，那么，教育的均衡化發展就會流于空談，優質教育資源也不可能真正輻射到每所學校。

因此，寶山區從2012年初開始，在小學階段推進了“學業質量綜合評價體系——綠色指標”評價。張曉靜局長說，“綠色評價”不僅評價學生的學業成績，而且評價學生的學業負擔和外部影響因素，“我們感到，‘綠色指標’對區域教育質量的整體改善具有重要的推動作用。基于課程標準的學業水平達成度及教育均衡程度，為政府決策提供了依據，為全面分析全區教學質量存在的問題及突破口找準了方向。”

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