原標題：一名班主任談對“零起點”的思考

“一開始聽到‘零起點’，我也很疑慮，擔心淡化低年級學生的成績會影響教學質量……”大寧路小學二年級班主任金怡在來信的開頭坦誠地說出了自己最初的想法。開學兩個月來，隨著對教委文件的仔細研讀和實際教學過程的深入貫徹，金怡慢慢解開了心結。“‘零起點’是為了讓孩子‘樂學’，”金怡說：“教育者應該把目光更多地投入到孩子的習慣培養上，允許孩子慢慢來。不要讓孩子學得太快，讓每個年齡段的孩子都感受其成長的價值。”

練習少而精，說得多寫得少

有些家長不理解為什么這個學期沒有回家作業，紛紛向金怡“投訴”。為了緩解家長的焦慮，金怡苦口婆心地做好解釋和溝通工作。她告訴家長，做作業的形式發生了變化，老師把練習設計少而有效，增強學生學習信心，從而增加他們愛學習的求知欲。金怡建議家長，換一種方式看待回家作業，或許更能激發學生的興趣。

減負的初衷是讓學生快樂學習，金怡在練習設計中充分貫徹這一點。在講解《升旗儀式》的課文前，金怡先請學生留意近期的升旗儀式，上課時通過讓學生閉上眼睛聽老師描述升旗儀式的場景展開想象，然后要求學生用自己喜歡的方式把剛剛看到的升旗儀式的畫面畫下來，最后請他們一邊展示自己的畫作一邊介紹升旗儀式的場景。

面對“畫畫是美術課的事”的非議，金怡表示：“繪畫培養的是孩子的觀察力和想象力，這一系列練習提升的是學生的觀察、動手、想象等實踐能力，同時也有序地從聽到說，從詞到句提升了學生的語言表達能力。”

和金怡一樣，一二年級的老師都在設計作業上頗費心思。寶山路小學的熊毅華老師介紹道，這學期，一年級的回家作業都和看、說有關，例如，每天看新聞和動畫片，第二天來學校說一說看了些什么。

兩個多月來，家長也能體會到孩子的學習并沒有因為少了書面作業而滯后。孩子每天在家主動說一說課文，演一演小故事，本來愁眉苦臉應付作業的孩子變得積極主動，更加愛學習愛學校了。孩子的快樂，讓家長漸漸從憂心忡忡變得坦然接受，進而支持老師、信賴學校。

“高起點”或易導致后勁不足

金怡班上的天天，入學前是一張白紙。剛起步時，天天在課堂上不像其他孩子那般活躍，但金怡覺得他難能可貴之處是上課認真，心無旁騖，雖然起初成績平平，但到了二年級時，天天已趕超了大部隊，漸入佳境。與之相反的是蘭蘭，她在小學入學前把拼音、數學、英語學了個遍，在課堂上總是三心二意。因為蘭蘭沒有養成良好的學習習慣，到了二年級時，她的行為習慣上的短板反而妨礙了她的學習。

寶山路小學曾有一位小方同學也是起點較高的。一年級入學時，他認字已經超過2000個，語文課上，老師讓他做小老師教其他零起點的同學。可惜到了三年級后，小方的優勢不再，成了班級中游。熊毅華表示，當學生掌握了拼音、查字典這些認字工具后，認字就變得輕而易舉，小方曾經在機械記憶下的認字數量很快被趕超。所以說，學習最重要的是掌握方法。

在教師的指導下，家長更理性地看待“起跑線”，并積極嘗試引導孩子養成上課認真聽講等好的學習方法。

據金怡了解，現在班中只有兩三位學有余力的學生在外參加藝術特長班，沒有人超前學習，有的家長在家校聯系冊上記錄道：“因為快樂學習的氛圍濃厚，女兒幾乎每一天都是抱著‘想早點去學校’的愉快心情走出家門的。”金怡欣慰道：“快樂學習的心態會在孩子的成長過程中爆發出比分數更大的能量。”

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