國務院學位委員會近日正式公布了2016年高校動態調整撤銷和增列的學位授權點名單。全國25個省份的175所高校大幅撤銷576個學位點，此外共有25個省份的178所高校增列了366個學位點。

一下子撤銷576個學位點，立即引發了廣泛熱議，不少網友調侃道：“快來看看你的學位點還在不在？”記者注意到，在這次調整中，不少高校是主動“瘦身”，撤銷大量學位點。

在中國教育科學研究院研究員儲朝暉看來，這些高校目前都處在一個“動態轉型”過程中。學位點“有上有下”，是高校辦學自主權的進步，也意味著高校的發展思路正改為走內涵式發展道路。

“終身制”被打破 學位點“進退”成為常態

自從上個世紀90年代以來，我國高等教育的辦學規模急劇擴張，不少高校片面地把“學位點”的數量作為實力的體現，盲目跟風開設專業，各類學位授權點隨之遍地開花。

“有些高校開設學位點，只一味地追求“全面覆蓋”，并沒有考慮自身辦學能力。幾年后才發現該專業并不在學校發展的主要方向上，脫離了學校辦學優勢。”儲朝暉說。

去年，學位點“終身制”被打破，今年又撤銷576個學位點。儲朝暉認為，高校設置學位點，不是簡單的“裝到碗里都是菜”。從長期發展的角度，根據辦學實力和學校特色，有進有退，才能夠有利于學科的優化，進入良性的循環。

專業設置“因時而變” 減少行政干預

社會需求的變化，也是高校撤銷部分學位點的主要因素之一。儲朝暉說，高校專業的設置應該按照“分層滿足社會需求”的理論。那些落后于時代發展，或者就業市場早已飽和的專業，應該因時而變。

目前，很多高校畢業生面臨著“畢業即失業”的尷尬局面。但看似人才“供過于求”的背后，很多用人單位也為“招不到合適的人才”而發愁。人才供求矛盾的突出，體現的是高校人才培養與社會需求的嚴重“脫節”。

在儲朝暉看來，長期以來行政干預過多，“管辦不分離”，是高校專業設置不合理的根本原因。“高校習慣了聽從行政指令，而不會自主尋找社會需求的對應點，這一點必須改善。政府也需要讓步出一些空間，減少不必要的“分類和規劃”。

儲朝暉建議，可以參考國外大學的“第三方認證和評估”機制，由專業機構對高校進行評估，將呈現出的結果作為依據，進行教學資源的優化配置和學科布局的結構調整，真正實現專業和社會的接軌。

減法改革 是教育“供給側”改革的重要一步

從2014年開始，國務院學位委員會啟動對各高校學位授權點專項評估工作，高校學位授權點若被評為“不合格”，則將面臨撤銷。今年3月，教育部網站公布了全國有42所高校的50個學位授權點被評為“不合格”。

評估的“毫不留情”，倒逼高校不得不審視自己的學位授權點。名不副實、師資力量弱、教育水平低，人才培養質量差的專業無法再“渾水摸魚”。動態監督、嚴格把控，促使高校量力而行、規范辦學。

同時，學校撤銷不成熟的學位點，收縮了學科建設戰線，可以把有限的資源投入到其他地方，更大程度地發展優勢學科建設。

從整體上來說，高校自主建立學位點“有上有下”的調節機制，有利于優化全國高校學科布局，優化高等教育結構。“減法改革”是雙一流建設的需要，也是教育“供給側”改革的重要一步。

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