精彩導讀
現在高中生最缺乏的是什么？一是沒有自己的志向，既沒有自己的興趣愛好，也不去思考自身將來的規劃。二是缺乏尊重他人、與人溝通的能力。三是缺乏自我控制、自我管理的能力。因此，普通高中的教育改革應該針對這些缺點進行。
——顧明遠（北京師范大學資深教授、國家教育咨詢委員會委員、中國教育學會名譽會長）
普通高中如何進行教育改革？
現在高中生最缺乏的是什么？
一是沒有自己的志向，既沒有自己的興趣愛好，也不去思考自身將來的規劃。
二是缺乏尊重他人、與人溝通的能力。
三是缺乏自我控制、自我管理的能力。
因此，普通高中的教育改革應該針對這些缺點進行。
怎樣才能改變這種狀況？我想有幾項工作要做：
（1）培養學生對學習興趣和專業志向
我們常講把學習的選擇權還給學生。但要讓學生會選擇，就應該有教師的指導。學校應該設立學習指導教師，學生一入學，指導教師就要了解該生在初中的學習情況，指導學生制定學習計劃。
不是簡單的走班制，讓學生網上選課，應有老師指導。
（2）開設生涯教育課
幫助學生了解社會、了解他人、了解自己。特別是讓學生了解自己，揚長避短，規劃自己。
近幾十年來，許者學者提出“生命教育”和“生命課堂”的理念。通過生動活潑，有生活氣息的教育活動，培養學生尊重生命。
去年聯合國教科文組織發表了《反思教育》中就提到：“教育應該以人文主義為基礎，以尊重生命和人類尊嚴、權利平等、社會正義、文化多樣性、國際團結和為可持續的未來共同承擔責任。”
（3）高中教師最好到初中走走，了解初中生的學習和生活，使初高中教育有機地銜接
過去完中，初高中都有，教師初高中兼教，能夠了解學生。現在初高中分開，許多新教師不了解初中生。因此，我主張重點高中應該辦初中，甚至一貫銜接起來，有利于學生的成長。
（4）課程改革是高中教育改革的核心
我們現在的課程設計是分科教學。分科教學固然有它的好處，它遵循學科發展的規律，有利于在學科上進一步學習。但當今科學技術的發展往往在學科的交叉點上。
許多學者認為，21世紀的科技發展是認知科學、生命科學、材料科學、信息科學的綜合。要培養學生的創造思維，就需要整合課程。
國外近年來出現了一種STEM課程，即把科學、技術、工程、數學結合起來，開展以基于項目學習（pbl），培養學生的綜合思維。最近又加了A（藝術），把藝術加進去，成為STEAM課程。值得我們借鑒研究。
我國課程標準中，有一門通用技術課，一般高中不太重視這門課。其實培養學生綜合能力的很重要的課程。
廣西師大羅興凱教授成立了一個叫興華教育科學研究院，十年培養了一批通用技術課的教師。這批師范生到學校主持這門課，使這門課開得生動活潑，不僅學生非常感興趣，而且培養了學生創新思維和動手能力。
上個月在北師大舉辦的“第二屆中國教育創新成果公益博覽會”上展示了他們的成果，受到大家好評。寧夏大學附中校長介紹了他們的經驗和體會。
（5）培養方式需要改變
要重視個性化學習、個別化學習。互聯網為此提供了條件。以往的教育以集體學習為主，班級授課制只能照顧大多數學生的中等學習水平，不能照顧到學生的個別需要。
信息技術在教學中的應用，可以使教師更好地根據學生的學習興趣和愛好，為每個學生設計個性化學習計劃。促進了課程多樣化、學習方式的多樣化，擴大了學生選擇的機會。
但個性化學習、個別化學習，不等于個人單獨學習，而是基于項目在自己探索的基礎上與同學、老師共同討論、共同探索，有些項目學習還需要集體完成。
當代科學技術創新決不是一個人能完成的，需要多學科、多專家的集體努力。因此，提倡個性化學習時還需要培養學生的合作精神、團隊精神。
聯合國教科文組織的《反思教育》報告中明確指出，學習既是個人行為，也是集體努力，學習是由環境決定的多方面的現實存在。教育不只是個人發展的條件，而是人類集體發展的事業。個人的發展也不是孤立的，是在人類社會共同發展的進程中發展的。
因此，個性化并不排斥集體學習。學校是學生集體學習，共享學習成果的最好場所。當前我國在個性化學習上有一些誤解，所以出現了一些逃避學校的現象。
要讓學生在活動中成長。所謂活動，主要是指通過動手動腦，促進學生的思維。要讓學生在學習中通過思考，發現問題，提出問題，同時通過探究，達到分析問題，解決問題。學習知識是這樣，至于培養學生的品德，更是要讓學生在活動中去體驗，體悟。
培養明天的高中生，高中教育面臨4大挑戰
當今社會已經進入瞬息萬變的時代，互聯網正在改變著世界，其變化更是難以預測。未來社會將是什么樣的社會，誰能說得清楚？十年以前，誰能想到今天拿著一部手機可以走遍天下。
今天的青少年生活在現在這種互聯網時代，十年以后，他們將如何生活，如何工作？誰能說得清楚？因此，如何培養明天的高中生，值得思考。
互聯網正在改變著世界，也在改變著教育。互聯網最大的特點是開放性、互動性、全球性。
它改變著教育的概念、教育的生態環境，改變著教育形態、教育方式、師生關系、家庭關系等方方面面。這種變革是非常深刻的，顛覆了整個傳統教育的觀念。高中教育改革需要認識這種變革，迎接新的挑戰。
1、教育的概念變化了，學習的渠道拓寬了
以往的學習主要在學校里進行，現在可以在網上學習，在虛擬世界學習。過去，把教育理解為有計劃、有意識、有目的和有組織的學習，正規學習和非正規學習都是制度化的，但是人的許多學習是非正式的。
“我們在生活中學習到的許多知識并非有意為之，這種非正式學習是所有社會化經驗的必然體驗。”學習已經不限于學校，處處可學，時時可學。高中教育如何適應這種變化？
互聯網改變了整個學習環境。當今出現了一種“泛在學習”的現狀。即在泛在計算技術基礎上的學習（U-Learning），在網絡設備和學習設備更普及的情況下，無時無刻不在學習。是一種任何人（Anyone）、任何地點（Anywhere）、任何時刻（Anytime）使用任何設備（AnyDevice）獲得所需的任何信息（Anythings）的一種學習方式。
2、教育培養的目標改變了
以往教育只是傳授書本知識而且只重記憶不重能力、只重結果不重過程。現在是創新時代，科學技術日新月異。今天需要培養創新人才，才能適應未來社會的變化。因此培養的目標要改變，需要培養學生批判性、創造性的思維能力，實踐的能力。
2012年3月，經合組織發表了《為21世紀培育教師提高學校領導力：來自世界的經驗》報告。提出21世紀學生必須掌握四方面的技能。
思維方式：創造性，批判性思維，問題解決，決策和學習能力
工作方式：溝通和合作能力
工作工具：信息技術和信息處理能力
生活技能：公民、生活和職業，以及個人和社會責任
“這些變化對教師的能力要求有深遠的影響，教師必須將21世紀的生存技能更有效地教給學生……使他們成為終身學習者，掌握無定式的復雜思維方式和工作方式，這些能力都是計算機無法輕易替代的。”
3、學習方式發生了根本的變化
如果說工業革命使機器代替了人的部分體力，那么信息革命使電腦代替了個人的部分腦力，而互聯網則把個人的腦力聯系起來，擴大了人類的大腦，變成了人類共有的大腦。學生可以在互聯網上獲取各種知識，討論各種問題，人類的智慧可以共享。
教育信息化是以數學化、網絡化、智能化為基礎，通過“慕課”、遠程教學等方式，使大量的優質教育資源為全體學習者共享，促進了傳統教育方式的變革。正如《反思教育》中所說，知識是人類共有的財富，可以人人共享。
4、互聯網改變了師生關系
教師已經不再是知識的唯一載體，知識的權威。學生已經不是只依靠課堂上教師的知識傳授，而是可以通過各種媒體獲得信息和知識。
教師主要是要為學生的學習營造適合的環境；指導學生正確獲取信息、處理信息的策略和方法；為學生設計個性化學習計劃；幫助學生解決一些疑難問題。
因此，教師要從傳統教育的知識傳授者轉變為學生學習的設計者、獲得信息和處理信息的指導者、學生遇到困難的幫助者，同時，還是和學生共同學習的學習伙伴。
互聯網使教育發生了重大的，可以說是革命性的變革，但是教育的本質不會變。教育是傳承文化、創造知識、培養人才的本質不會變，立德樹人的根本目的不會變。教育永遠要把培養學生的思想信念、道德情操放在首位，培養德才兼備的未來公民。
培養明天的高中生，教師要如何應對？
當今教育要超越狹隘的功利主義和經濟主義，回歸教育的本原。
學校和教師不會消失。有人認為，當今互聯網時代，學生時時可學，處處可學，可以不需要學校了，也用不著教師了。這種觀念已經被多數學者所否定。
正如《反思教育》中所說的，學校是人生走出家庭，走向社會的第一個公共場所，是人生社會化的第一步。兒童進入學校不僅學知識，重要的是要學做人，學會與人溝通和交往。
教師也不會消失。信息技術、互聯網改變了教育環境和教育方式。但信息技術、互聯網只是手段，不是目的。教師的教育觀念、教育方式方法需要改變，但教師培養人才的職責沒有變。
習近平總書記在八一學校視察座談時提出，教師要做學生錘煉品格的引路人，要做學生學習知識的引路人，要做學生創新思維的引路人，要做學生奉獻祖國的引路人。
教師要充分利用信息技術、互聯網整合各種教育資源，促進學生和教師的共同發展。
但不能迷信信息技術，要認識它的局限性，并且運用恰當，才能真正發揮信息技術的優勢。人是要靠人來培養的，是所有機器代替只了的。教育活動蘊涵著人的情感、人文精神，師生的情感交流是一種不可或缺的教育力量。
教師要在未來教育中發揮作用，就要不斷學習，充分認識教育的本質和科學技術進步給教育帶來的變化，不斷提高自身的專業水平。這樣才能適應時代的要求，培養未來社會的公民。
互聯網改變了教育的一般原則。高中教育如何適應并利用這種變化來思考改革，這是今天我們需要認真探討的問題。
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